我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？㈥作業(yè)?！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？k 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。d 若學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈?！边@句話有困難時(shí)予以幫助：教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？學(xué)生可能會(huì)說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。這時(shí)教師評價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。[教學(xué)重點(diǎn)]理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）──我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。）請你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。３、說說各自的體會(huì)。教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。同時(shí)，本課教學(xué)中我存在許多問題：１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營地進(jìn)行實(shí)施，對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟，沒有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì)，沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)。伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。２、初步練習(xí)概括文章的中心思想。小結(jié)：用上了一連串的動(dòng)詞，突出了魯迅先生對普通勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)愛，突出了“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟆?）從這件事我體會(huì)到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。（三）笑談“碰壁”1．默讀，你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 2．生匯報(bào)，師板書并梳理問題。重難點(diǎn)：標(biāo)2 學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識記。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話?？墒?，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣，幽默的聲音了。（點(diǎn)評：同學(xué)們書讀百遍，其義自見，對于不理解的詞，我們多讀幾遍就會(huì)弄明白其中意思。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。）二、學(xué)文１、學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父：誰愿意給大家讀第一個(gè)故事？讀到許多人都來追悼他時(shí)，停下。）２、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：⑴魯迅先生是怎樣愛撫周曄的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。如今，這樣一位對勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。第二篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。從這個(gè)句子中，我能感受到。2）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。出示句子。他給我們留下了什么？同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對魯迅說什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩。）課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。）d請同學(xué)們再讀這段話，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘。教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。學(xué)生齊讀這句話。二、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分１、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句
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