【正文】 教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。而如果把這種心理特點用到教學活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。好，你回去吧。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！《教海漫記》讀后感2最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。在教育教學中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的`時候卻非常少。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。由于自身內(nèi)在的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。自己要有真才實學、要求真務(wù)實，對待學生，我要嚴格卻務(wù)必公平。于老師對教育事業(yè)的熱愛，對教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章“露一手”中知道的。教海漫記讀后感4于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。通過這一部分的學習，我學會了許多有關(guān)教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的39。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊!我想，(教海漫記)一定會在以后的教學中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!教海漫記讀后感3《教海漫記》是于永正老師的教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。是啊!在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。這一嚴肅不打緊，一晃就是，直到于老師的這個微笑教學的觀點讓我幡然醒悟。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。教學實踐證明，語文課上過渡語“渡”的準，能夠準確地總結(jié)；“渡”的巧，能夠巧妙地質(zhì)疑；“渡”的活,能夠靈活的拓展；“渡”的到位，能夠有效的激情??課堂過渡語的巧妙運用能實現(xiàn)調(diào)控教學過程的有序發(fā)展，使教學環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學增添藝術(shù)的魅力。這樣，齊威王最終還是以二比一獲勝。具體選用哪種類型的過渡語，還要依據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學的目的靈活運用。于是，教師留下的這一懸念，激起了學生進一步深究課文的興趣。因此在臨死的那一刻，卻顯出（鎮(zhèn)定自若的神情）。它的神秘在哪里呢？”學生簡要介紹第二個波峰之后，教師又立即過渡：“此景只堪天上有，人間哪得幾回見？牯嶺可真算得上是人間仙境。如在講授《偉大的友誼》一課時，在分析講解了第二段文字以后可這樣過渡到第三段：“馬克思和恩格斯在生活上互相關(guān)心，互相幫助。頗令人感動。案例二：十二冊的《游子吟》是一首描寫游子對母親深深的眷戀，飽含深情的古詩。這時，于永正老師指著另外一位同學這樣巧妙的過渡：“他最投入了，他在邊看書的過程中，使勁的咽過兩次口水。語文老師熟知過渡語一般都具有承上啟下的作用，教師利用它總結(jié)學生的發(fā)言，做出準確的小結(jié)，學生理解不到的地方，還要及時的補充。讀后令人受益匪淺。提醒學生注意、激發(fā)思維作用。通過聽課可以看得出她課前的備課是非常認真的，各教學環(huán)節(jié)設(shè)計的也很科學，可是聽課的過程中就是讓我有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細細品來，我發(fā)現(xiàn)，她忽視了各環(huán)節(jié)教學過渡語的設(shè)計，她忽視了對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和概括，本應很好的一堂課，卻沒有收到非常好的教學效果，主要內(nèi)容的概括、學法的總結(jié)都突出的不明顯?！?在和于老師交往和讀于老師的《教海漫記》中我最大的收獲就是：如何做個學習型、思考型的教師？如何在成長中凈化自己的心靈，做人格高尚的人，并且執(zhí)著于追求？“勤于行，訥于言”，我想提醒自己少說多做，把自己粗淺、不成熟的想法放到實踐中，不斷修正自己的思想，然后再實踐，去爭取進步。三、思想是自己快樂的源泉。于老師在談到一篇課文中的“例外”這個詞時，引申到人生上教導我們：在工作中要做、并敢于做“與眾不同”的人。在學習理論的同時，明確自己的現(xiàn)狀，以便找到下一步的方向，使實踐有據(jù)可依、有的放矢。庸庸碌碌中何曾回頭看看走過的路？我問自己為什么有時候體會不到工作的快樂？為什么在意外和驚喜面前無動于衷，沒有激情？于老師在我苦苦思索的時候，恰好給了我尋找答案的方向和方法，這對于老師來說可能是無意的，但對我來說如醍醐灌頂，如靈魂再生。又想起于老師在書中描寫家鄉(xiāng)半山腰上的地窖、膠東過年的風俗，頓時童年的許多往事又涌上心頭，如同昨天剛剛發(fā)生似的。記起讀書前受到李福新校長的那番指導——李校長在我去徐州向于老師當面請教和匯報的前幾天曾經(jīng)給我打電話，說他被于老師的文章感動著，問我讀后的感想呢，并要求我見于老師之前爭取再讀一遍于老師的書。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。上課時，于老師或注目，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。他說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍俊不禁。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。感受之四：老師，請翹起你的大拇指一、觀點：表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。原來，這位小朋友把彩筆盒里的24支彩筆全用了。過程三：于老師又連續(xù)說了兩句話：“有困難？減三分之一。于永正老師讓全班同學背誦《三字經(jīng)》上的二十五史時，其他人都背得滾瓜爛熟了，可他不會。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。微笑教學。不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要“蹲下來看學生”，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。詩人說：微笑是陽光。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”。感受之一：是老師配合學生，不是學生配合老師。思考：如果是我來處理這種情況時，我肯定是大聲責難，說不定還會把本子摔打到他的頭上?！庇捎谛≌\的表情依然如故，于老師又接著說：“好吧，背一半，怎么樣？”“行”！小誠答應地非常爽快，一絲笑意散了滿臉的愁云。老師高興地說：“這位小朋友是全班顏色用得最多的一位。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感?！睂W生不可能齊步走，教育不應該搞“一刀切”，教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學生懂得怎樣做人。于老師說：“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。當時我想：我被感動的是什么？久久以來，我似乎都相信了人是麻木的，不會為只言片語所激動；甚至工作只是工作，不必感動。而我心里一邊為于老師的博聞，一邊為那種鄉(xiāng)音的親切，一時間對于老師充滿崇敬和親切的感情。古語說：“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳順，七十從心所欲。其二，在實踐中不斷反思，多寫、多做，做一個在業(yè)務(wù)上有所專攻的事業(yè)者。這種人要沉住氣，坐得住，靜下心來讀書、學習，甚至面對挫折，經(jīng)歷磨難，忍受困苦，去迎接機會，才會有進步、有成績。一直以來，被于老師的教學方法不斷折服著，被他的的教學觀念強烈沖擊著，這使我在教學上得以提高，在熱愛工作上得以啟發(fā)。享受自己努力的快樂——這是我送給自己的禮物。由此，讓我聯(lián)想到我以前聽過的一些老師的課，或多或少都存在著這樣的一個問題，就是因為教師忽視了對課堂教學過渡語的設(shè)計，有的課堂教學結(jié)構(gòu)不緊湊、松而散；有的課堂教學環(huán)節(jié)不連貫、支離破碎；有的課對學生吸引力差；即使老師功底再扎實，也會因為不善于運用教學過渡語，使本應很好的一堂課教學效率不是很高。課堂上運用過渡語，可以提醒學生下環(huán)節(jié)所要學習的知識內(nèi)容，可以引起學生注意，提高學生注意力：如運用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用。的確，一節(jié)構(gòu)思巧妙、新穎的語文課，精彩的導入語會令整節(jié)課錦上添花。同時提出下一步學習的要求?！睂W生先是一怔，但很快就回過味來，發(fā)出一陣咯咯的笑聲。有一位執(zhí)教者在上這一課時就特別注重利用過渡語渲染氣氛，尋找即激情點，進行情感熏陶。由此可見，一節(jié)課老師只有有了一定的過渡語儲備，才能在課堂上駕輕就熟，游刃有余，才能使課堂教學如行云流水，不著痕跡。這是第二段的內(nèi)容，下面緊接著我們學習第三段內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們站在‘大天池’處，來觀看廬山云霧中最壯觀的一景——云海??”“一路行來，我們在沿途見到了哪些奇景？”??最后：“面對這瞬息萬變的廬山云霧，怪不得北宋偉大詩人蘇東坡要大嘆‘不識廬山真面目’，更難怪清代的一代學者要自稱‘云癡’，恨不得‘餐云’、‘眠云’?！苯Y(jié)合課文讀一讀、想一想，填上合適詞句，并把填上的三個詞聯(lián)系起來去想更多更深的問題。復述式過渡?！罢尺B式”過渡：例如特級教師賀誠在教學《再見了，親人》一課時，安排了這樣一段過渡語：“是啊，這是一份份以生命和鮮血為代價的情意。這時，我又進一步追問：“難道孫臏沒有考慮這種可能性嗎？孫臏的勝利是不是偶然取得的？”至此，學生已豁然開朗，十分肯定地說：“孫臏斷定齊威王不會這樣做，因為他看到的齊威王已被勝利沖昏了頭腦，趾高氣揚，忘乎所以，他認定戰(zhàn)勝田忌不費吹灰之力，是無論如何也不會提防的。過渡語在課堂教學中起非常重要的作用，一堂課的成敗可以毫不夸張地說它是“成也蕭何，敗也蕭何。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時又得到不少啟示。老師就是學生的一面鏡子，試想一個整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會對學生性格的形成造成怎樣的負面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最