【正文】 跟同學(xué)交流自己識(shí)記生字的好方法。同學(xué)們，我們今天這篇課文也講的是小壁虎借尾巴的故事，內(nèi)容是一模一樣。今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。牛有長長的尾巴，末端長著叢生的毛。動(dòng)物的尾巴形狀各異，用處不同。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對(duì)人類有益。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。]擴(kuò)展資料：小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)西關(guān)小學(xué) 孫秀敏教材分析： ：小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。品悟“甩”、“擺”。師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）師：你們喜歡這樣讀嗎？學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)習(xí)方法基本與上面相似（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？——（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？你們想幫小壁虎借尾巴嗎？今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。教師范寫。想知道小壁虎怎么借尾巴嗎二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：師范讀：這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。，展示評(píng)議。？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。，將問題的`答案連起來說一說。)，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。，指名讀下列句子。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。，再讀一讀句子。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向）、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？他看見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。“爬呀爬”要讀得輕而慢）？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)椤浴闭f一句完整的話。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“虎”口頭組詞。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說話。（二）練習(xí)寫話。1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）借（借給）新（新尾巴）并在本上抄寫一遍這些詞語。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。（指名讀課文，能夠讀出語氣。②指小組分角色朗讀。剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。）3．學(xué)習(xí)課文第3段。通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（三）分角色，有語氣地朗讀課文。（每人讀一自然段。訴說。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。4．識(shí)記生字。2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？3．老師讀完后學(xué)生回答。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)生字及生詞。4．分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。（二）朗讀課文。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫成。尾當(dāng)末了講。新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。）通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？（2）老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。）說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。）（分角色朗讀這兩段。（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？（三）再讀課文第5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。三、教學(xué)難點(diǎn)按順序、有條理地說一說某種動(dòng)物的樣子。）2．小組內(nèi)互相說一說自己最喜愛的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對(duì)紅寶石。教學(xué)思路：先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。（因?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴?！氨?、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。（板書：搖），心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。誰來朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？，所以這里就不用再寫了。（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！缎”诨⒔栉舶汀穬?yōu)秀教案 篇3設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。，把課文讀通順。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備