20xx小學(xué)語文五年級教案——兩個問題一個情境——我教麻雀(2)-免費閱讀
【正文】 同時抓住作者感人至深的情節(jié)描寫，使學(xué)生從作者對小麻雀無可奈何的描述體會到我的憐憫之心；從獵狗慢慢地走近小麻雀露出鋒利的牙齒體會到我的擔(dān)憂之心；從老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音體會到我的緊張之心；從一種強大的力量使它飛了下來體會到我對老麻雀的贊美之情；最后從我急忙喚回我的獵狗體會到我為之深受感動之情?！ ∪Ⅲw會感情，進入情境。而后一個lsquo。而另一面mdash。前一個分句是寫老麻雀之所以飛下來，是為了拯救自己的幼兒mdash。這一個問題的解決，是解決第二個問題的前提與根底。小學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的根本要素，但他們卻能從故事的開端mdash。盡管給故事分成幾個局部難度并不太大，但卻具有了一定的理性色彩，因為學(xué)生要對有趣的故事與感性的材料進行分解與綜合，要根本弄清其間的邏輯聯(lián)系。在較短的時間里，通過教師范讀、學(xué)生朗讀、教師有聲有色地復(fù)述故事等方法，很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的蘋果吃起來才格外有滋有味。如果按常規(guī)教法，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，不易深入理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的豐富感情。第二個問題，是針對課文的中心而設(shè)計的。開始，我并沒直接提出問題，我想設(shè)好鋪墊，創(chuàng)造好條件。討論mdash。老麻雀拯救小麻雀mdash。mdash。這樣，就涉及到課文中心內(nèi)容，又有了一定的難度。這一句是對老麻雀母愛的總括性的議論，也是文章的中心句。究竟哪個對我沒有直接下結(jié)論，而是讓
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