20xx六年級(jí)語(yǔ)文教案——“諾曼底”號(hào)遇難記-免費(fèi)閱讀
【正文】 作為語(yǔ)文教師，我感受更深。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。比方：學(xué)法默讀的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談〕 五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，升華情感 船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎 學(xué)生競(jìng)相辯論?！ ?〕果斷〔舍己為人〕〔關(guān)心婦女〕...... 對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。瞧：那位在奔跑的男人〔女人、小孩〕......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了?！ 〉谝淮问谡n，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的： 板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容； 初讀課文，競(jìng)相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象 感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)朗讀聽眾互評(píng)想象說(shuō)話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭 高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué)，我比擬注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力?！ ≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 〔一〕重難點(diǎn) 船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人 〔二〕疑點(diǎn) 船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人 〔三〕解決方法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟； 小組討論〔甚至小辯論〕、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解； 媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行?！ √骄抠|(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性?！ arr?！ 卜此迹涸诤献鲗W(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。但后來(lái)又改了，覺(jué)得為了營(yíng)造情境，教師做了太多的工作。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空?！ ∑肺叮后@恐萬(wàn)狀，一片混亂，...... 課件配上慌亂場(chǎng)景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。指名用詞語(yǔ)板書船長(zhǎng)的
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