福利院個案工作計劃書計劃-免費閱讀
【正文】 五、干預模式或干預技巧 由于孩子的認知能力有限，通過小組工作，我了解到，他們還不能進行深刻的自我探索，所以我選擇了社會學習理論的方法，它不需要孩子考慮太多。 i.一次我請他參加小組，當他得知其他成員有：周智理、周玉瓏、周玉馳……他說：“我不去，游戲太簡單了。但他的防備心情很重，要走進他的內(nèi)心，獲得他的信任很困難。 （5）孩子有爭寵的行為 比如，小家庭的孩子XX縣區(qū)反對李逃同我親近，他們說。要不我把你“踏哈著“，可是他卻不輕易去打別人。他是從達三班聲道小家庭的，在達三班的優(yōu)越感沒有了，陽光變得自卑。他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年；甚至情形但反應遲鈍，不能計算。特殊教育學校的老師。 家庭媽媽經(jīng)常訓練他的肢體活動，并對他的問題行為進行糾正。 他是義工眼里的可愛寶貝，家庭媽媽眼里的調(diào)皮孩子，是老師眼中的壞學生。開始是學習狀況良好，能牢記老師給予的家課、上課時的情形。 背景資料： 案主孫陽光與xx年8月29日進入XX市兒童福利院的，今年12歲。 家庭圖： 家庭媽媽（李媽、賀媽、曹媽）他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年；甚至情形但反應遲鈍，不能計算。他是從達三班聲道小家庭的，在達三班的優(yōu)越感沒有了，陽光變得自卑。學習差，09年期中考試兩顆均考0分。院內(nèi)社工的關注（李萍、李小晶等社工） 2. 被拋棄的原因：xx年案主被拋棄在兒童福利院門口，再起衣服的紅布上寫著拋棄的原因：由于其父受重傷，生活不能完全自理，母親離家出走，生活陷入困境。但它仍喜歡繼續(xù)上學。通過與小家庭，孩子接觸，我他們很想養(yǎng)只小狗，為了他達到這個目的，他們會不約而周的上演一場看似逼真而又漏洞百出的鬧劇，陽光不會主導這場鬧劇，通常是聽了楊麗、劉浩的指使而協(xié)同?！彼催^來向我解釋：“如果我用槍打傷了人，這個責任
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