教育理論專著讀書心得體會3篇-免費閱讀
【正文】 什么是生活教育理論?陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。我不如老農，我不如老圃，這是實事求是。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程?！ √招兄壬鴮ξ覈敃r的舊教育進行過全面、猛烈的批評，他晚年提出的“六大解放”(解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間)可以說是他找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施?！卑褜W生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程?！ W習才能創(chuàng)造。 基于這樣的認識，我把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯系社會實際，引導學生關心家鄉(xiāng)的建設、國家的發(fā)展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。 傳統教育的致命弱點是只教人讀書。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性?！比嗽谥袑W階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。尊重學生主體，指導學生學會學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學習操練。能力有了，學生就不僅能使自己獲得豐富的知識，而且還可以解決新的問題。因此，歸根結底教育的最終目的就在于“教會學生學會如何生存”?！辈⒂纱说贸鰧W習方法的論斷：運用知識，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把這件事做好，如何運用書本，如何運用別人的經驗，如何改造用得著的一切工具，使這件事和別事相互影響。我們也更應該明白我們所要教育出來的學生不是只會背書只會知識的學生，而應該是會學習，會思考，會生活的學生。如果教師只會用“舊瓶裝新酒”，那就看不到新鮮的事物?！敝饕齻€基本點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。 魏書生老師的教學藝術，已經不是教育教學所能概括的了。在經濟時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。我們的預案是讓學生當演員把課堂教學過程一步步表演下來學生的學從屬于教師的教，為教師的教服務。在一些方面讓學生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透。 蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養(yǎng)都有極大的意義。要使學生會學，首先要激發(fā)學生學習的興趣。 魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課后和課外。三個魅力。下面是為大家準備的教育理論專著讀書心得體會，希望大家喜歡! 教育理論專著讀書心得體會范文1 《魏書生教育思想專著》 魏書生思想席卷中國教育界，但始終也沒能真正去讀一些關于他的教育理念這方面的著作。如何讓學生重視這門學科?如何讓學生愿意主動去學習這門學科?可能比備課教學更為重要。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。 因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式?！ 【C觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點。變換教學方法從中得到快樂，學習興趣就會成倍增長。這與我們許多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預習、認識學生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學生的配合下把預案十分精彩的表演一次罷了。其三商量教學策略極大的遵從了因材施教原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態(tài)和學生個性特點而進行因材施教是課堂教學成功的保證。而只有學而知之的天才。在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。把學校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學校才是學校，這樣的教育才是教育。在教育方法論上，他特別重視學生對知識的運用，解決了長期糾纏于中國教育史的“勞心”和“勞力”的問題?！痹诰唧w教學中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。對解決問題的過程本身而言，能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料，為全面推進素質教育服務。教師對學生的愛在教育
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