【正文】 大家都知道一節(jié)課的導入，本節(jié)課知識的重難點，以及關 鍵題型才是一節(jié)課的靈魂，所以我們應該在這些方面加以輔助，從而使課堂教學達到一定效果?！? （四）做游戲，我說你分． 找 6 個同學，老師來說平均分幾組，或幾人一小組學生實際動一動。 現在，小動物們覺得大家很公平，于是小貓們也來請大家?guī)兔Α? 四、掌握學法 新課標指出：有效的數學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的主要方式。 能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。 六、說教學預設效果評價。 假如是 20 條魚怎么分？ 30 條呢？ 60 條呢？讓學生感知先分大數，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學生數學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發(fā)展性學習起到推波助瀾的作用。 （四）構數學模型，顯方法多元 教師要學會 “ 用教材 ” ，而不能僅僅是 “ 教教材 ” 。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示 8 個桃子隨意分給 2 只小猴的不同分法，（屏幕出示 7 種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。 學業(yè)讓學生全員參與評價。如：讓 2 個小朋友自己去分 4 個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分 2個。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經歷從 “ 隨意分 ” 到 “ 平均分 ” 的操作過程，并在操作活動中體驗物質分配的 “ 公平性 ” 和 “ 平均分 ” 的必要性。讓他們體會到生活離不開數學，生活中處處都有數學。）其次，動手操作 “ 平均分 ” 活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。分完 12 條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學生體驗到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。進而我又引導學生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意 ？為什么？學生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃 4 個，因為這樣分 2只猴子同樣多。 （二）、實際操作，體會平均分 創(chuàng)設有效的情境，注重操作的層次性。根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。經歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神?！斗痔易印愤@節(jié)課出自北師大版教材小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。 第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學習例 2，計算 “48247。 根據本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學 程序我按以下幾個環(huán)節(jié) 進行： （一）情境導入 （二）問題驅動、探索算法； （三）情境延伸、再探算法； （四）分層練習、鞏固新知； （五）作業(yè)設計。 ，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。 一、說教材與學情分析 本節(jié)課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。 綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。 （ 4）引導學生用畫圖、連線、畫圈的方法表現分魚的過程。這 就是一個平均分的過程。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。 課前需要準備的教具、學具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。通過這幾個活動讓學生經歷初步感知、合作學習、個體反思的認知過程，從中理解 ?平均分 ?的意義。 一、說教材 《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學數學二年級上冊第四單元 ?分一分與除法 ?的第一課時，在課本第 32頁和 33 頁，屬于 ?數與代數 ?的知識領域。 經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。 （以下是我的教學設計，共分四個環(huán)節(jié)進行） 三、說教學程序 （一）設境激趣 導入新課 陶行知先生說過： ?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以 ‘ 樂 ’ 與 ‘ 學 ’ 是不可分離的。 （ 2）體會平均分的必要性，小結平均分的意義 在學生充分操作和交流的基礎上，我適時設問：怎么分才能讓 2 只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。 （ 3）每組派一只 ?小貓 ?到臺前展示他們的分魚過程。 整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡更清晰、完整。 板書的設計力求體現知識性與簡潔性，使學生一目了然。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。 （二）學法。學的基本要求，即便向全體學生。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。 為了體現新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是： 培養(yǎng)學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理 需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。二年級的學生有著好奇、好新、好動的特點 .因此 ,在學習本課時時 ,通過開展大量 “ 分一分 ” 的活動，為學生認識除法的意義打下認知基礎 .二、說 教學目標 (出示課件 2） 根據小學生的認知水平 知識目標：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。２、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學習方法，提高語言表達能力，體現以活動促發(fā)展的活動教學思想。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。學生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分?，F在，小兔手上有 1