【正文】 3．賞詩 在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評(píng)點(diǎn)。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。但 “ 不自哀 ” 則引出詩人對(duì)收 復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。 —— 苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 —— 一個(gè) “ 深 ” 字寫盡山河破碎，人民離散。 “ 活動(dòng) ” 重在積累并延伸課本知識(shí)，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。五．課外延伸 1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。 4．齊讀感受。 美讀：體會(huì)詩境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。 義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。② 以花鳥擬人 ,花感時(shí)而落淚 ,鳥恨別而驚心 .你贊成哪種解釋 ,為什么 ? 花鳥本是娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩人對(duì)花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)了作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦 。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。祖籍襄陽 (今屬湖北 )，生于鞏縣 (今屬河南 )。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的愛國深情。促使每段每學(xué)科根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，年齡 特點(diǎn)指定有可行的 “ 三疑三探 ” 課堂流程，從根基培訓(xùn)，讓所有教師有杖可依，有路可循，有易到難，有套用到活用，不至于手忙腳亂，不知所從。 三、制定措施，落實(shí)培訓(xùn) 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的培訓(xùn)方案，重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面的工作： 抓 “ 牢 ” 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論武裝。 最后，我想說幾個(gè)感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝 “ 三疑三探 ” 為我們搭建了這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們相識(shí)。 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，教師們一定要有充分的心理準(zhǔn)備。我校自 扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施課改以來，中招成績(jī)一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。 教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。 （ 2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)； 每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動(dòng)，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動(dòng)。 這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導(dǎo)身份，在遵循 “ 三講三不講 ” 這一原則的前提下，對(duì)課標(biāo)要求是理解或掌握層面的知識(shí)點(diǎn)，必須要進(jìn)行拓展 .（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程 自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵(lì)學(xué)生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。既能簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。 2024 年達(dá)到 167 人。是學(xué)校的一名九年級(jí)物理教師。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結(jié)，相互交流。注重課改氛圍形成和課改氣場(chǎng)培育，對(duì)勇于實(shí)踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實(shí)踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學(xué)校課改的領(lǐng)頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場(chǎng)。我們要求全體教師在自己所帶班級(jí)的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓 學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，中心校業(yè)務(wù)組及時(shí)蹲班聽課指導(dǎo)，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本學(xué)年中心校已開展三次大型示范引領(lǐng)活動(dòng)。 第二篇：中心校三疑三探 提高認(rèn)識(shí) 強(qiáng)力推進(jìn) 扎實(shí)做好西峽 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng) 中心校 在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的親切關(guān)懷下，鎮(zhèn)中心校全體師生提高認(rèn)識(shí)，快速行動(dòng)，全 力投入到西峽 “ 三疑三探 ” 的學(xué)習(xí)中。充分引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在自己的課堂上大膽實(shí)踐，認(rèn)真研討，待時(shí)機(jī)成熟，在全校范圍內(nèi)舉辦大型觀摩課，展示學(xué)習(xí)成果，大膽結(jié)合 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，真正把素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則要求落到實(shí)處。 “ 第三 “ 質(zhì)疑再探 ” 環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無 “ 疑 ” 可“ 質(zhì) ” 的情況。 ② 在學(xué)生自探過程中教師應(yīng) “ 管住 ” 嘴巴，靜心察言觀色，需要與學(xué)生交流時(shí)，以個(gè)體輕聲交流或以態(tài)勢(shì)語的方式進(jìn)行，給學(xué)生以靜心思考的環(huán)境。此環(huán)節(jié)一般有三個(gè)方面內(nèi)容： ① 讓學(xué)生圍繞本節(jié)所學(xué)知識(shí)編擬一些基礎(chǔ)題和一些拓展延伸性習(xí)題，教師通過巡視選擇有價(jià)值的展示給全體學(xué)生練習(xí)使用。通過討論學(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。這里要解的 “ 疑 ” ，既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的 “ 疑 ” ，也包括自探中派生出的新的疑問。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，也是課堂導(dǎo)入的過程，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自探。第一篇：三疑三探復(fù)習(xí)資料 談三個(gè)問題：三疑三探教學(xué)模式操作流程是怎樣的？學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的建立與運(yùn)行？ 在實(shí)踐洋思經(jīng)驗(yàn)中他們發(fā)現(xiàn)：接受型變成思考型，是教育理念的重大改革。這一環(huán)節(jié)一般涉及三個(gè)步驟。這里的 “ 合探 ” 一般包括三種形式 ① 提問與評(píng)價(jià)。講解的原則是 “ 三講、三不講 ” ， “ 三講 ” 即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題； “ 三不講 ” 即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。 ② 教師編擬一些基礎(chǔ)性試題，作為本節(jié)教學(xué)任務(wù)的 “ 底線 ” ，要求學(xué)困生展示，中等生評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)性習(xí)題解決以后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題，讓中等生展示、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師也不要以為自探是學(xué)生的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已。為此教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為：從話語中、從眼神中啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，期待學(xué)生質(zhì)疑。 “ 新 ” 教學(xué)模式團(tuán)隊(duì)建設(shè)。真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)自學(xué)能力。我們先后到西峽五里橋初中、西峽縣一初中、西峽縣一小、三小等多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，通過參加報(bào)告會(huì)、聽課觀摩、實(shí)地查看、座談交流等形式，對(duì)西峽 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的基本內(nèi)容、基本操作流程及推廣運(yùn)用中的注意事項(xiàng)等問題進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)和考察，收獲頗豐。 組織教師學(xué)習(xí)。強(qiáng)化督查，學(xué)習(xí)提高。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照 “ 進(jìn)步就是成績(jī)、改變就是成效 ” 的理念，不求全責(zé)備，不吹毛求疵。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高能力。今天由我來給大家做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，匯報(bào)的內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面： 一、我校的基本情況； 二、三疑三探的基本操作流程和注意事項(xiàng)三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化 五、幾點(diǎn)思考 一、我校的基本情況： 五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn) 22 個(gè)行政村 4 萬余人。從前年開始，已經(jīng)成為全縣最大、影響最好的學(xué)校。 教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí) 際，在課前對(duì)學(xué)生可能提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 注意事項(xiàng) 要使學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性； 要給足學(xué)生回顧與思考的時(shí)間，避免質(zhì)疑的膚淺性； 對(duì)于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決； 要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個(gè)性化的問題。教研活動(dòng)在固定的地點(diǎn)由兩個(gè)學(xué)部的教研組長(zhǎng)輪流主持。 對(duì)教師的要求也提高了，教師的備課量無形的增加了，要有更多的課外預(yù)設(shè)，才能滿足課堂的需要，特別對(duì)一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識(shí)素養(yǎng)，更全面的知識(shí)儲(chǔ)備。升入一高人數(shù)遠(yuǎn)超全縣平均水平 .校外影響 我校的課堂教學(xué)改革也得到了同行們的廣泛認(rèn)可。面對(duì)一群可愛的孩子，首先要樹立必勝的信念，足夠的耐心，科學(xué)、多變的方法，去教育、引導(dǎo)你的孩子們，他們的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，效果將會(huì)事半功倍 。我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好！ 下面我簡(jiǎn)單的介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)西峽： 西峽縣是一個(gè)地域大縣，面積 3454 平方千米，但人口只有 45 萬，平均每平方千米只有 130 人，所以又是 一個(gè)人口小縣。 堅(jiān)持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雷打不動(dòng)，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí) “ 三疑三探 ” 教學(xué)法的理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在本學(xué)期改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式，由原來的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂變?yōu)檫x拔優(yōu)秀教師百家爭(zhēng)鳴，百花齊放集自己長(zhǎng)期在教學(xué)一線的寶貴經(jīng)驗(yàn)，融匯總結(jié)出第一手材料，這樣更容易引起廣大教師的情感共鳴，并激發(fā)深入教研的積極性。 抓 “ 新 ” 教案書寫，摒除老、舊、陳模式 俗話說，好記性不如爛筆頭，一切行動(dòng)取決于預(yù)案設(shè)計(jì)，對(duì)于 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法的實(shí)施，在課前教案的準(zhǔn)備舉足輕重，本學(xué)期脫校加強(qiáng)數(shù)案責(zé)任制督促檢查，教案實(shí)行三進(jìn)關(guān)，集體