陶行知教育名篇讀書(shū)筆記1-免費(fèi)閱讀
【正文】 陶行知先生提出的 “ 教學(xué)做合一 ” 有著豐富的內(nèi)涵，作為一種教學(xué)理論，陶行知認(rèn)為 “ 教學(xué)做是一件事，不是三件事 ” 。顯然，教師如果失去主導(dǎo)作用而成了照本宣科的教書(shū)匠，或者學(xué)生失去主體作用而成了被動(dòng)接受的容器，就談不上什么創(chuàng)新教育了。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系，提倡師生互尊互愛(ài)、互助合作、互相促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)人格之間的融合。 “ 兩個(gè)轉(zhuǎn)變 ” ，就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)材 料呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)整體呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變 “ 自主、合作、探究、拓展 ” 的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或未發(fā)生教學(xué)，更不是教學(xué)做合一 。 ” 尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。 陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。什么是 “ 生活教育 ” ？陶行知指出 :“ 生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。 ” 杜威在自己的教育理論中，從各種不同的角度，多方面描述了教育本質(zhì)問(wèn)題。 陶行知認(rèn)為：教學(xué)做是一件事，做是中心，在做上教，在教上學(xué)，教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)的方法。 ” 宋慶齡贊頌他是 “ 萬(wàn)師表。陶行知之所以能夠提出教學(xué)做合一的教學(xué)理論與其他長(zhǎng)期和研究及教育是不可分割的?？鬃釉?30 歲的時(shí)候，開(kāi)始創(chuàng)辦私學(xué)，開(kāi)始了他的教育生涯。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè) ” 。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容 ，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。師生互教互學(xué)，就能形成一個(gè)真正的 “ 學(xué)習(xí)共
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