高中語(yǔ)文必修二我與地壇教案優(yōu)質(zhì)范文3篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 而我想說(shuō)，生與死之間有段距離，這就叫人生 。這樣的總結(jié)，形象地表現(xiàn)了母親在 “ 我 ” 生命中的重要性，在 “ 我 ” 的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。 正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng)、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng)。 (我 ?? 提到過(guò)一座廢棄的古園 ?? 荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起。 一、導(dǎo)入： 播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，簡(jiǎn)介貝多芬失聰而作此曲，并能扼住命運(yùn)的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。 作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理。 (速讀課文，找出下文中寫出母親給我 “ 影響 ” 的一句。導(dǎo)：作者說(shuō)他 “ 總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。作者真的相信有個(gè)上帝在安排自己的命運(yùn)嗎 ? (顯然不是。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽(yáng)光般燦爛，地壇又起了什么作用呢 ?先找一找地壇的特點(diǎn)，概括。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課：多媒體音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。 三、課下拓展： (可任選一個(gè)或兩個(gè)拓展，作為課下作業(yè) ) (一 ) 閱讀史鐵生《秋天的懷念》、《合歡樹》，進(jìn)一步解讀母親。母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無(wú)法改變的。 1第二部分寫母親是為什么 ? 明確：非常概括地說(shuō)，寫母親，實(shí)際是寫 “ 我 ”( 史鐵生 )對(duì)母親的 “ 理解 ” ，寫史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的 “ 理解 ” 。 作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動(dòng)機(jī)時(shí)，認(rèn)為朋友的想法過(guò)于簡(jiǎn)單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說(shuō)后的想法，體會(huì)作者的情感。這正是回答作者 “ 怎么活 ?” 的疑問(wèn)的答案。 明確：她知道 ?? 她知道 ?? 她知道 ?? 她又擔(dān)心 ?? 她只是不知道 ?? 母親的善解人意，母親對(duì)兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。這問(wèn)題的提出首先是由于他自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即 “ 活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿 ” 。地壇幫他解決了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題則不是由他一個(gè)人完成，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè) —— 他的母親。 ) ① 我是在什么情況下來(lái)到地壇的 ? (你在與之相類似的情況你會(huì)到哪里，為什么要去那里 ?) 明確：在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候。第 4 至第 9 節(jié)寫由一個(gè)作家談到他寫作的最初動(dòng)機(jī)是 “ 為了母親 ” 、 “ 為了讓她驕傲 ” ，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選 “ 九十年代十大經(jīng)典作品 ” 。歷史上象貝多芬這樣同命運(yùn)勇敢抗?fàn)幍娜撕芏?，今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一位。今天小編為大家?guī)?lái)的是高中語(yǔ)文必修二《我與地壇》教案優(yōu)質(zhì)范文，希望可以幫助到大家。 教學(xué)方法： 自主探究、研習(xí)習(xí)文本為主，并設(shè)置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 1983 年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。 第二部分 ,著重寫母親對(duì) “ 我 ” 的影響和激勵(lì)，母親給 “ 我 ” 以生存的啟發(fā)，使 “ 我 ” 懂得怎樣生活。后一部 分可稱為 “ 人與人 ”( 在地壇環(huán)境中我與母親的故事 )。 “ 蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水 ” 全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來(lái)到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。請(qǐng)看這一段： “ 十五年中，這古園的形體被不能理解它的人 ?? 所以我常常要到那園子里去。有誰(shuí)能象史鐵生那樣用心體味母愛呢 ?更多的時(shí)候，母愛都是從我們身邊默默地流走，熟視無(wú)睹的我們甚至不知道她的存在。 這樣的一位母親給作者留下了什么 ?用課文原文回答。 讀 “ 有一回 ??” 一段，體會(huì)其中的意味。 1在這些 “ 想到 ” 的內(nèi)容中，我們一起來(lái)看看課文的最后一句： “ 多年來(lái)我頭一次 意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也有過(guò)母親的腳印 ” 。也就是說(shuō)，母親的 “ 活法 ” ，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，就是 “ 活法 ” 的答案之一。于是，他又搖著輪椅來(lái)到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年 ?他埋怨上帝的不公 。 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)： 閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。 (多媒體顯示 ) 三、朗讀、分析、評(píng)價(jià) (一 )第一部分 1.“ 當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去 ” ，作者是 “ 跑 ” 著去地壇的嗎 ?文章中如何敘說(shuō)的 ? (“ 它等待我出生 ?? 雙腿 ”) 2.“ 獨(dú)自 ” 去地壇時(shí)，作者可不是掛著這般燦爛的笑容，找出文中描寫第一次去地壇的 句子。換句話說(shuō)，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問(wèn)題。他 “ 決定活 ” 下來(lái)了。是一位 “ 注定 ”“ 活得最苦 ” 的母親，而且是一位 “ 意志堅(jiān)忍 ” 的母親。 四 .分析、評(píng)價(jià)，借鑒、吸收。 板書： 地壇：
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