【正文】 有些學(xué) 生還沒有找到比較適合自己的學(xué)習(xí)方法。 鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。對這 58 個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第 6 單元 (__年 1 月底 )。 主要做法和成績 一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。 ，少批評。根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，這對于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。這個(gè)學(xué)期，為了提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量盡量利用多媒體輔助教學(xué)。 精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。教學(xué)過程給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過練習(xí)、體驗(yàn)高考閱讀的命題思路，并總結(jié)歸納適合自己的解題方法。挑選難度相 當(dāng)?shù)拈喿x文章，在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。在聽力課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力技巧的訓(xùn)練。 近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量，因此，在高三我狠抓了課本的單詞短語的鞏固和擴(kuò)充，練習(xí)寫句子，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過關(guān)。 進(jìn)入高三后半學(xué)期，隨著高考的臨近，就根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，偶爾給幾個(gè)尖子出一些難題，大所述學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。 二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。我所帶的高三三班是一個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)自覺性差。 3 靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接 觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個(gè)單詞或句子。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒与y度太 大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。 ，變 “ 傳統(tǒng)的灌輸式 ” 為 “ 互動式 ” 。不以老師講了多少次，而以學(xué)生是否真正懂了來衡量教學(xué)效果。 ，試題評講有針對。堅(jiān)持知識與能力同步進(jìn) 行，通過歸納使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，同時(shí)活化學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識。但是部分學(xué)生依然掌握不好，在做題時(shí)張冠李戴，下學(xué)期將繼續(xù)穿插語法訓(xùn)練，特別是長題干的語法題型，幫助其提升能力。 2)著眼高考有序教學(xué) 我們備課組的全體老師能夠認(rèn)真研讀考試說明，立足高考題型、知識體系開展教學(xué)任務(wù)。我們還推行組內(nèi) “ 同課異構(gòu) ” 活動 ，全組聽課，認(rèn)真點(diǎn)評得失，同時(shí)安排調(diào)整好下階段的教學(xué)。本屆高三經(jīng)過調(diào)整有 17 個(gè)班 (包括兩個(gè)藝術(shù)班 )， 10 個(gè)普通班，5 個(gè)實(shí)驗(yàn)班。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。我們深知一個(gè)有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達(dá)成共識，不單打獨(dú)斗，一定要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。同時(shí)要求學(xué)生有作文積累本，并且借鑒了啟東兄弟學(xué)校的作文紙模式，要求學(xué)生必須學(xué)會列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就 寫，邊寫邊涂的不良習(xí)慣。我們分工把詞匯手冊按 50 個(gè)詞一組打印默寫紙，并且 250 個(gè)一組循環(huán)重默，幫助學(xué)生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。針對我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，我們高三雙休放假時(shí)的周練由課代表周日晚自習(xí)發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習(xí)效率。我們盡量讓學(xué)生在課堂 45 鐘多讀多背。 語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。 二 .英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變 “ 知識的傳授者 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?:“ 情境的設(shè)計(jì)者、策劃者 ” 在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù) 。在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，教 師既要調(diào)動學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形 式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。從歷年高考試題的整體研究中找共性 。同時(shí)還要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。 聽力訓(xùn)練堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的思路。在時(shí)間充裕的情況下，選擇性的對照聽力原稿再聽。在做題過程中引導(dǎo)學(xué)生做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意 。引導(dǎo)不同層