【正文】 培養(yǎng)良好的人際關(guān)系 。這樣多輕松 ?還要節(jié)制物欲、簡化生活保持心靈的單純與自在。關(guān)注時(shí)事新聞，做一名熱愛祖國，崇尚教育事業(yè)的品質(zhì)良好的新型教師。什么樣的樹結(jié)什么樣的果，什么樣的老師教什么樣的學(xué)生。 ” 在幾次發(fā)火無效后 ,家長嘗試地問： “ 那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，你能在二十分鐘內(nèi)做完么 ？ ” 小朋友感覺應(yīng)該不能，便提早了作業(yè)的進(jìn)程 ,家長又補(bǔ)充。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。正確面對(duì)壓力，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力 。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。 總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。 心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們周圍人的生活，也會(huì)影響工作。忽視課堂的生成性，沒有抓住教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)。老師也沒有進(jìn)入課堂之中，面對(duì)學(xué)生的真情流露老師往往無動(dòng)于衷，有時(shí)候干脆是一副冷漠的表情，缺乏心理健康老師最起碼的同理心。 我們沒有了壓力，學(xué)得輕松，成績一定更優(yōu)秀。比如：最近接連發(fā)生的校園案件、如今的升學(xué)壓力 ?? 無時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健康。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點(diǎn)，簡單卻有效。 “ 就好像一個(gè)種子能夠健康的萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才能迎來破土而出時(shí)的第一縷光亮 。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才 。從一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我國中小學(xué)生中存在著各種心理問題。中小學(xué)是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的愛好、興趣，不斷加強(qiáng)意志鍛煉。所以，我們必須重視我們的心理健康，那么怎樣才能保持心理的健康呢 ? 一、樹立正確的價(jià)值觀 教師的價(jià)值觀取向直接影響教學(xué)行為與效果。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。新的工 作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系—— 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。 第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚 。 心理健康教育體會(huì)總結(jié)心得篇 1 針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問題比較突出的 39。 自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得： 一、教師自己必須是心理健康的人 通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深 深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。充當(dāng) “ 無所不能 ” 的教育者形象的確使人精疲力盡。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角 色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。其次，社會(huì)對(duì)教師的期望過高且復(fù)雜多樣，教師的付出和回報(bào)不成正比，社會(huì)日趨功利性，師生關(guān)系日漸淡薄。 三加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng) 教師的社會(huì)作用主要是承前啟后，但更在于 啟后，要讓 “ 青出于藍(lán)勝于藍(lán) ” 。 ” 明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對(duì)正常發(fā)展的 .學(xué)生，是提高性的 。暖身游戲：抓和逃，不僅讓學(xué)生很快的進(jìn)入了狀態(tài)，而且也巧妙地引入了本課的主題。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間，讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時(shí)間。學(xué)生還不能以平常的心態(tài)來看待這樣一些課。這主要由于缺乏正常的課堂教學(xué)常規(guī)的建立而讓臨時(shí)開設(shè)的心理健康課，缺乏足夠的靈性和活力。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的 .教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系 。因此，教師心理健康亟需關(guān)注。 社會(huì)支持系統(tǒng) 。爭取社會(huì)支持 。 (二 )教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化 教師觀念體系的核心是學(xué)生觀 :學(xué)生是發(fā)展的人 :用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人 :用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是系統(tǒng)的人 :用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，積極看待學(xué)生。 ” 家長的態(tài)度變得隨和之后，