初中語文閱讀教學(xué)心得體會大全5篇-免費閱讀
【正文】 對差生多些關(guān)心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。 加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做 到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 寫作方面。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解 課文的基礎(chǔ)上背誦外，利用早讀時間背誦古詩文，并及時檢查學(xué)生背誦情況，以此來督促學(xué)生對古詩文的積累與運用。同時進(jìn)行階段性檢測，及時了解學(xué)生的情況，對癥下藥。 面對全體學(xué)生，注意培優(yōu)補差，加強對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 備好課，努力提高駕馭課堂的能力。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，特別是九 (4)班，個別學(xué)生貪玩，約束不住自己的特點，在教學(xué)過程中或課下隨時與他們交流溝通，指出他們身上的優(yōu)點，鼓勵他們相信自己，只要自己努力，成績一定會上升。 充分利用課內(nèi)外時間，形式多樣地做好學(xué)生心理工作。走過馬年的歡暢，飛雪中迎來羊年的瑞祥。 為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。經(jīng)過一段時間的強化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。對于語文科組的各項活動，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。 三、創(chuàng)設(shè) “ 情境 ” ，真切體驗 個性化閱讀是體驗性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。 初中語文閱讀教學(xué)心得體會【篇 3】 閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作 用。 例如，上面所舉的一堂閱讀教學(xué)課中，有的學(xué)生在對第一自然段進(jìn)行閱讀時，不能準(zhǔn)確地理解。 一、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實實在在的閱讀為基礎(chǔ)。 二、重視興趣培養(yǎng)。環(huán)境永遠(yuǎn)不會十全十美，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻會讓環(huán)境也臣服于自己。 教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。需要注意的是，學(xué)生要進(jìn)行實實在在的閱讀，而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。 第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪： 一、教師主導(dǎo)不可缺少 閱讀教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本，教師應(yīng)該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答 問題中樹立信心。 第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。九年級是學(xué)生在初中階段最關(guān)鍵的時期，學(xué)生的思想和心理關(guān)系到中考成績。從尊重出發(fā)，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，上語文課必須認(rèn)真聽課，做到嚴(yán)肅緊張活潑有序。 課
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