書法教育的九三一理念-免費閱讀
【正文】 比如，到一定階段，“技術目標與藝術目標”具有一致性，很難區(qū)分。 （二）書法學科“三維目標”的特點 書法學科的“三維目標”與其它學科的“三維目標”有很大的區(qū)別，之所以確定這樣的“三維目標”，目的就是要更準確地體現(xiàn)書法學科的特點。 3）章法：不同字體，從單字的構造到整篇的排列布局，也不盡相同。 2）規(guī)范：是指除了執(zhí) 筆、書寫動作的規(guī)范外，還包括點畫的規(guī)范，書寫 “規(guī)范的繁體字”和“規(guī)范的簡化字”等。所以，在教學中，要善于應用信息化資源輔助書法教學，使枯燥的書 法課堂更具趣味性與觀賞性，這樣會極大提高書法學習的效率。 “因材施教，博精多樣”原則 “因材施教”是指根據(jù)不同的年級、不同的學生來確定學習內容與學習目標。 “精講多練，注重實效”原則 每周一節(jié)書法課，除了講解、示范，學生練習的時間是很有限的。在備課時，教師要研究字的結構與用筆，怎樣講才能讓學生抓住要領 ，才能寫得像。 “循序漸進”，就是指中小學書法教學中所學習的經(jīng)典范本，在選擇上，要從易到難；學習上，要由慢到快。只有這樣，才能正確、規(guī)范地傳承祖國的書法藝術，而且又能在不違反國家語言文字法的情況下，讓學生認識大量的繁體字。 “軟筆適古，硬筆適今”原則 在書法教學中，要做到“軟硬兼施”，軟筆、硬筆要同時提高。 “經(jīng)典為師，循序漸進”原則 “經(jīng)典為師”指的是書法的傳承必須依靠經(jīng)典碑帖。所以，在書法課堂教學中，要強調占格，強調點畫的位置，重視字的結構，當能夠掌握字的基本結構后，再重視筆法的練習，方可寫出令人賞心悅目的好字。如果課上教師示范后，能夠贏得學生自發(fā)的掌聲，那對學生的影響，是不可估量的。把要掌握的字，反復練習，熟記于心。有些學生會在校外學習書法，所學字體也不盡相同，所以，應允許學生寫自己擅長的字體或書體，教師最好具有指導各種字
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