【正文】 這三種形式的時間分配大致分別：大班上課占40％，小班研究討論占20％，個別作業(yè)占40％。總之，在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。而要達到這一目的，很大程度上在數(shù)學教學中需要營造樂說、善問的氛圍。教學設計是由目標設計、達成目標的諸要素的分析與設計、教學效果的評價所構(gòu)成的有機整體。在全新的教育理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。因此，除了認知技能領域外，它更加關注學生的學習態(tài)度、價值取向、能力、方法、行為、習慣等方面的發(fā)展。在教育中要從創(chuàng)造性思維的“主動性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性”四點要求著手；要不拘泥于教材，采用“開放式”教學形式，讓學生在民主的教學氛圍中拓寬思路、施展才華，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。不僅要關注學生在學習興趣、學習自信心方面的體會，更要關注學生參與學習活動的主動性和探索性等。學生在學習中，知其然，不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在，致使在教學中形成了學生死記硬背，喜歡套用公式、例題機械模仿地解決問題，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到限制，解決問題的靈活性欠佳。（三）教學形式的多樣性。在傳統(tǒng)的教學中，課程教材的教學內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，呈現(xiàn)形式比較呆板單一，教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)。②要相信學生確有內(nèi)在的主體能力，教師不能包辦代替學生的學習。（2）發(fā)展觀——學生是處于發(fā)展中的人①樂觀地估計學生的天性。教學不能僅僅只注重學生認知智慧的發(fā)展，還應關注人的情感智慧的發(fā)展，促進學生身心的健康發(fā)展，完善人的精神世界。教學本質(zhì)的新定義——新的教學本質(zhì)觀（1）將“教學”當作一種行為，即相當于老師的“教”，是教學實踐中教師這一方的行為。能力的培養(yǎng)，只有在學習者的親身參與中進行才會有效。語言是思維的外殼，引導學生運用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學生學會學習的重要措施，也是實現(xiàn)教學有效調(diào)控的主要方法。動手操作只是一種手段，不能與目的本末倒置。使學生在探索中學會猜想，在探索中學會驗證，在探索中學會推理，在探索中學會歸納、整理，在探索中學會求新求異。這種教學形式過分強調(diào)了對學生的統(tǒng)一要求，不利于學生個性發(fā)展，使學生自主學習的條件受到限制，教學與現(xiàn)實生活、學生的學習實際脫節(jié)，學生之間、教師和學生之間的交流互動不能充分發(fā)揮。在現(xiàn)代的教學中，強調(diào)教學內(nèi)容要與生活實際緊密聯(lián)系，使教學內(nèi)容具有現(xiàn)實性、生活化、趣味性等特點，增強學習的實用性。看學生是不是教學活動中的主體，主要取決于他是否確定或參與確定有關活動的目的，是否決定或參與有關活動的過程。性善論注重自省和內(nèi)在力量的挖掘，性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。：人類文化的傳遞者；新生一代靈魂的塑造者；學生心理的保健醫(yī)生；學習者和學者；人際關系的藝術家；教學的領導和管理者。，從關注教師的行為的角度來說，“教學（教）就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”。我們經(jīng)常說文化的發(fā)展是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。企業(yè)如此，學校如此，凡事莫不如此。朱永新對精神的作用高度重視，甚至有點兒夸大。新教育實驗的價值取向是，只要行動，就有收獲。通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。寒假里的瀏覽學習和聽了有關新教育的兩次專家報告，不能說給自已帶來立竽見影的學習效果，但也遭到了很大的震動。一、專業(yè)瀏覽?！毙陆逃铝τ趯で笠环N理想的教育，這類教育理想，正是對中國教育現(xiàn)狀的深入思考和對教育理想的不懈尋求，點燃了廣大教師的熱情，讀新教育，我的心靈也遭到了深深的震動，對“新教育的教師專業(yè)發(fā)展”感慨頗多。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結(jié)和反思。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng) 新能力和獨特氣質(zhì)。最震撼的一個工程：營造書香樂園。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。教育的目的不只是讓你掙到面包，而是使每一口面包都香甜。為什么孩子們可以在這里學好？也許我們可以從高三年級圍繞高考展開的工作，窺一斑而知全豹。當老師把整理出來的適合他的學習方案娓娓道來后，他明白了老師的良苦用心?！钡搅烁叨悄?，她的厭學情緒達到頂峰，甚至產(chǎn)生了逃避高考的念頭。學校廣播站給播音主持專業(yè)的同學提供了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，定時不定時組織新聞傳媒、播音主持公開課培訓，雙語主持人選拔大賽，校內(nèi)、外專題采編播實踐訓練?！彼薰芾蠋熀苷J真的說道?！边^去，學校餐廳是“我做什么，學生吃什么”，現(xiàn)在是“學生吃什么，我做什么。行走在書香四溢的林蔭小路上，偶遇幾位剛剛從操場上打球結(jié)束的青年教師，他們很高興地接受了我們的采訪?！俺院?、住好！玩好！學好！”一位帥氣的體育老師搶先說道：“前不久，我們校長剛剛獲得河南省勞動模范和先進工作者榮譽稱號，其實，這種榮譽就是對我們學校團結(jié)向上、以愛育愛的教師隊伍的最好的認可?！焙姹捍翱?、清真窗口、茶飲窗口等特色窗口的開設滿足了學生的多口味需求。其實，像宿管老師這樣的老師在雪楓中學到處都是，每天晚自習放學，從校長到班主任老師，分年級進宿舍查寢，分區(qū)域校園巡邏，分樓層教師同住，拉網(wǎng)覆蓋校園每個角落，確保學生安全、安靜、安心休息。“我知道我以后的努力方向了，如果我能早一點遇到您該多好，謝謝您，王局長！”這是曾經(jīng)為《時間都去哪了》專題采訪鎮(zhèn)平縣教體局王局長的賀珍同學的肺腑之言。然而，命運似乎特別眷顧這個男孩。是雪楓中學老師們的殷殷關愛使他對自己充滿了自信：“我要沖刺一流大學！”就是這樣一個曾經(jīng)因中考失利而離夢想漸行漸遠的孩子，居然在今年的高考中以音樂專業(yè)課全校第一的優(yōu)異成績被福州大學錄取，實現(xiàn)了他的名牌大學夢。高三開學，分包高三年級的陳校長便帶領年級領導深入各個班級了解學情，檢查學生作業(yè)，了解“合學”教改的效果，及時總結(jié)、改進；深入各個學科組了解師情，組織教育教學交流會，開通學科資源網(wǎng)站；全力配合高考工作，打造服務型領導團隊。在雪楓中學，學習和收獲都沒有極限，學生樂學，教師樂教，學習在這里開始回歸本質(zhì)。他說，教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關注人的生存狀態(tài)，關注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心。朱教授認為，一所學校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學校。教學個性本身就意味著創(chuàng)造力。學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。近幾年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”，新教育是推行素質(zhì)教育的有效途徑。教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開教師的專業(yè)瀏覽。開闊的視野、淵博的學識、豁達的胸懷、高超的教學藝術和良好的身心素質(zhì)構(gòu)成了教師素質(zhì)的骨架?！叭诵曰笔侵煊佬陆淌诮逃砟畹氖滓卣?。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應是終生的學習者，我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。二、核心理念之二：教給學生一生有用的東西。他認為，死人與活人的最大區(qū)別就是死人的精神不再存在了。去年美國的《時代周刊》評選了世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。要想讓我們的孩子、教師能夠真正地融入社會，真正地具有強烈的社會責任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對話。現(xiàn)代的課堂教學，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學生主動學習，實現(xiàn)學生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。教師職責的新定位：幫助學生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。②用發(fā)展的觀點認識學生。如果是，則為主體；如果不是，則為客體④要幫助學生完善主體結(jié)構(gòu)。因此，我們在處理教材、安排教學內(nèi)容時，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。學生主要接受講授式的教學內(nèi)容，進行千篇一律的問題訓練，思維過程主要是對課本例題的模仿。同時，我們要把探索性學習貫穿于教學活動的始終，使探索性學習成為現(xiàn)代課堂教學的顯著特