黃山奇石教學設計陳玨靜-免費閱讀
【正文】 電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。 4．總結學發(fā)、指導遷移、形成能力。在學習完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀 4種奇石的真實畫面。教師放錄像 黃山奇觀 風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發(fā)學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。真正把語文課上成語言文字訓練課。生動、活潑教學效果較好。 二、教學方案設計 《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。 一、課文特點與學生狀態(tài)分析 《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫 那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫 仙桃石，猴子觀海等 4 種奇石。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。 2．讓學生通過言語廣泛交流 在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。 首先通過錄像，展示出 黃山 其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字 [1]，學生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是 黃山 。 如教學《黃山奇石》第二段，通過讀
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