你今年幾歲了一教學設計-免費閱讀
【正文】 （本節(jié)課你的收獲，你的疑惑） 目的： 鼓勵學生結合學習本節(jié)課本內(nèi)容及課前的預習，談談自己的收獲與感想，包括如何調(diào)整自己的讀書方法 . 實際效果： 學生一方面總結出了： 1． 本節(jié)給出了四個 知識點：等式（回顧鞏固），方程（給出描述性定義）， 一元一次方程及一元一次的解（根） . 2． 感覺在解決實際問題時，列方程相比小學算術法，給出的思維方式與途徑更具普遍性 . 3． 列方程的核心：實際問題“數(shù)學化”，關鍵是找到等量關系。 完成隨堂練習 2題： x = 2 是下列方程的解嗎？ （ 1） 3 x + ( 10 x ) = 20； （ 2） 2 2x + 6 = 7 x 目的： 了解方程的解的含義；判斷是否為方程的解的方法：將解帶入原方程，分別計算左和右，看是否相等。 （ 2）方程 2 x 5 = 21， 40 + 5 x = 100， ( 1 + % ) x = 8 930 有什么共同點？ 它們都 只含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)都是 1。（大約 10 分鐘） 目的： 通 過讀書的過程，首先讓學生回憶起小學學過的等式的概念、方程的概念，對課文所設置的較簡單又熟悉的實例中的各種量的關系分析清楚，找出等量關系，列出方程，體會不同類型的方程 . 實際效果： 通常，多數(shù)學生能夠分析教材實例中所蘊含的各種數(shù)量關系，并列出方程。 能用一元一次方程解決一 些簡單的實際問題 。 內(nèi)容 2： 回答以下 3個問題：（大約 4 分鐘） 你能找到題中的等量關系，列出方程嗎？ 你對方程有什么認識？ 列方程解決實際問題的關鍵是什么？ 目的： 第一個問題考查學生根據(jù)等量關系列方程的能力，對于解方程這里不做要求。對方程已有初步認識， 但并沒有學習“一元一次方程”準確的理性的概念。 四、教學過程設計 環(huán)節(jié)一：閱讀章前圖 內(nèi)容 1： 請一位同學閱讀章前圖中關于“丟番圖”的故事。第三個問題學生回答較好。尤其是認識了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性。等量關系為：原計劃所用時間 現(xiàn)在所用時間 =提前時間； （ 4）中數(shù)字在前，字母在后。 效果： （ 2）、（ 3）、（ 5）是一元一次方程。 由同學選自己組的代表發(fā)言，對 P133 隨堂練習 1中的各個量及所表示的意義進行說明，加深對背景下的數(shù)學模型的理解。 2． 讓學生在簡單的背景問題中，一點一滴地體會分析已知量、未知量之間的數(shù)量關系，對列方程的幫助，其正做到分解難點、降低難度、突破難點的目的 . 3． 學生的讀書仍然停留在表
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