千米的認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變。 中等生在依據(jù)公式計(jì)算的解法上，經(jīng)過分析，找到了第二種解 題方法，即：用長方形的面積減去梯形的面積，完成任務(wù)。 案例說明：所以，在施教的過程中，立足學(xué)生的實(shí)際水平，采用不同方法，體現(xiàn)層次性教學(xué)，使處于不同 層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得 成功的喜悅，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。 現(xiàn)以教學(xué)案例加以說明。壓力沒有了，自信增強(qiáng)了；自信增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣就提高了；學(xué)習(xí)興趣提高了，成績自然而然就進(jìn)步了。層次目標(biāo)的體現(xiàn)既能成為課堂教學(xué)的指揮捧，為分層次教學(xué)掌舵導(dǎo)航，又能使分層次教學(xué)在課堂教學(xué)中水到渠成。因此，立足于學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生的接受能力，潛在能力，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，興趣愛好等差異較大的情況，實(shí)施分層次教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，有效提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。 分層次教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素與非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地實(shí)施不同類別學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，選擇做法，布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施 “分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。 如：以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊為例，我設(shè)計(jì)了這樣的層次目標(biāo)：
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