“梯形的面積”教學(xué)案例與思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 A、 B、 C、三位教師的學(xué)生都用了豐富多彩的推導(dǎo)方法，如把梯形分割成兩個三角形，沿梯形后兩腰中點(diǎn)剪下再拼擺成平行四邊形，把一個梯形沿一個頂點(diǎn)和一條腰的中點(diǎn)進(jìn)行分割，再拼擺成一個 大 的三角形 等方案都是高難度的，很有創(chuàng)意的思路，令人驚嘆，令人叫絕！究其原因，是因?yàn)槔蠋熅?心組織了探究性學(xué) 習(xí) 活動，給足了他們自由探究的氛圍與空間，學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)了出來，學(xué)生真切地體驗(yàn)探究的全過程，學(xué)得更主動，學(xué)得更快樂， 迸出 智慧的火花也是必然。 [思考 ]：通過動手操作、 小組合作、 大膽實(shí)踐，探索出多種方法來推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法，老師及時引導(dǎo)交流，展示個性研究思路與成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正經(jīng)歷了操作（擺拼、剪割、割補(bǔ)等） —— 觀察 ——總結(jié)的過程，經(jīng)歷了一個 數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，品嘗了成功的體驗(yàn)，更演繹了一個智慧的課堂。 2+下底高247。 師：請同學(xué)們再任選一種轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行推導(dǎo)，驗(yàn)證梯形的面積計(jì)算公式和剛才的是否一致。 二、精心組織，留足探究空間，體驗(yàn)探究過程 片段四： A教師 提供材料，提出合作的要求 師：下面我們共同來研究梯形的面積計(jì)算方法，小組合作的要求如下： A：利用梯形學(xué)具，先獨(dú)立思考能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的什么圖形 B：把你的方法與小組成員進(jìn)行交流，共同驗(yàn)證 C、選擇合適的方法交流 匯報 自主探究，合作參與 學(xué)生小組動手操作，合作交流，教師巡視并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓有代表性的小組在黑板上展示。 一、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)探究欲望 片段 一 ： A教師 出示梯形圖問：梯形面積該怎樣計(jì)算呢？今天我們共同 來 研究。 師：你認(rèn)為我們該怎樣研究呢？ 生：可以先轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形 。 集體匯報交流 ，歸納梯形的面積計(jì)算公式 師：同學(xué)們已經(jīng) 用不同的方法轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的圖形，哪一個小組先派代表給同學(xué)們介紹轉(zhuǎn)化的方法和轉(zhuǎn)化的圖形？ 生 1：我們小組的方法是用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。 [思考 ]： A 教師在提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，采用了小組合作學(xué)習(xí)這種方式，讓他們主動探究，大膽猜測，積極驗(yàn)證的教學(xué)方法， 使學(xué)生在教學(xué)活動中相互合作，主動探索，把新知轉(zhuǎn)化為舊知識
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1