41二元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 在 二元一次方程的解的教學(xué)過(guò)程中，采用的是讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)解 —— 不止一個(gè)解 —— 無(wú)數(shù)個(gè)解”的漸進(jìn)過(guò)程，感受到用一個(gè)二元一次方程并不能求出一對(duì)確定的未知數(shù)的取值，從而讓學(xué)生產(chǎn)生有后續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本，目的是讓學(xué)生在記法上體會(huì)“一對(duì)未知數(shù)的取值”的真正含義。另外，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新知識(shí)的“導(dǎo)火索”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，而且“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)” 。 學(xué)法： 閱讀、比較、探究的學(xué)習(xí)方式。 二、 教學(xué)目標(biāo) (一 )知識(shí)與技能： ； ； 。 (二 )數(shù)學(xué)思考： 體會(huì)學(xué)習(xí) 二元一次方程的必要性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和主元思想。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。） （二） 探索交流，汲取新知 概念思辯，歸納二元一次方程的特征 師：那到底什么叫二元一次方程？（學(xué)生思考后回答） 師：翻開(kāi)書(shū)本，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)概念劃起來(lái)，想一想，你覺(jué)得和我們自己歸納出來(lái)的概念 有什么區(qū)別嗎？（同學(xué)們思考后回答） 師：根據(jù)概念，你覺(jué)得二元一次方程應(yīng)具備哪幾個(gè)特征？ 活動(dòng)：你自己構(gòu)造一個(gè)二元一次方程。 ） 二元一次方程 解的不唯一性 對(duì)于 2x+3y=16，你覺(jué)得這個(gè)方程還有其它的解嗎？你能試著寫(xiě)幾個(gè)嗎 ? 師：這些解你們是如何算出來(lái)的？ （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的有三個(gè)：首先，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)一對(duì)未知數(shù)的取值是二元一次方程的解；其次是讓學(xué)生體會(huì)到 二元一次方程的解的不唯一性；最后讓① x2+y=0 ② y=２ x +４
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