【正文】 尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí) 。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。 一、備好課 備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。 有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。 以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。第二步是在 “ 課堂中辨形辨意 ” ，堅持 “ 字不離詞 ” 的原則。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。同時，作為過渡性的 一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷 、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。 體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。因 “ 文 ” 悟 “ 道 ” ，因 “ 道 ” 學(xué) “ 文 ” 。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。我們看到有些語文教師卻對 “ 讀 ” 束之高閣 ，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。 一、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好 。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語文教師》。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。 此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提 興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。能創(chuàng)造師生互動，學(xué)生之間互動的機(jī)會，拉近師生間的距離 。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號 。 做為一名小學(xué)語文教師，尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)，對于小學(xué)教育沒有切實的實際經(jīng)驗的新生來說，我希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，除了從學(xué)校有經(jīng)驗的老師們那里得到的幫助，其次就是閱讀書籍報刊了，而《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。簡單的想象作文 。 第三個作文習(xí)慣：主動與人交流，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo)：完成作文的交際需要的功能。二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣 。三怕寫作文。 ，使用常用的標(biāo)點符號。 ，使用冒號、引號。 第一學(xué)段寫話標(biāo)準(zhǔn)： ，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ” 。 回想我們自己的課堂教學(xué)，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習(xí)上。小學(xué)語文讀書心得體會篇 1 短短十天的的小學(xué)語文 90 學(xué)時培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，然而我知道培訓(xùn)時間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時間，還常常埋怨學(xué)生語文成績怎么得不到提高。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。 。 。 ，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。在小學(xué)階段，學(xué)生何嘗不是 “ 談作文而色變 ” 的呢 ?正是意識到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，新課 程標(biāo)準(zhǔn)在作文目標(biāo)中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。三是在作文中主動修改以及與人交流的習(xí)慣。 以上三個習(xí)慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關(guān)鍵，作文前的準(zhǔn)備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過程的揭示。讀書筆記。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段。同時《小學(xué)語文教師》推出的 大語文教育文摘 ，從大語文的角度，精選報刊精華，為我 們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。 一分耕耘，一分收獲 ，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境 。我國古代教育家孔子說： “ 知之者不知好之者，好之者不如樂之者。 更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。 三 .放開手腳，讓學(xué)生唱主角 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。在教 學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭 議。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。 在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模 范 —— 竇桂梅。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。教師純粹 “ 為講而講 ” ，學(xué)生純粹 “ 為學(xué)而學(xué) ” ， “ 方法 ” 看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會 ，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。 第五 “ 一 ” 即每天一篇日記，每周一篇作文 歸根