五年級語文教學反思人教版-免費閱讀
【正文】 尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經驗積累，只有進行 “ 系統(tǒng) ” 的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。 五、寫教學反思的注意點 注意反思的 “ 落腳點 ” 。假設是邏輯思考的重要方式。 從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出 “ 再教設計 ” ，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。因此，將其記錄下 來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。層次清楚、條理分明的板書 。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。 二、為何要寫教學反思 促進思考向縱深發(fā)展的意義。 二、存在的問題 在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。 一、 成功之處 學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。 進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。 一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現(xiàn)象。 促成教師的經驗積累和提升。某些教學思想方法的滲透與應用的過程 。 寫 “ 再教設計 ” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律 。
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