小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 (3)完善教師結(jié)對(duì)幫扶激勵(lì)機(jī)制 ,制定切實(shí)可行的幫扶措施 ,完善骨干教師 “ 捆綁式 ” 評(píng)價(jià)考核機(jī)制。骨干教師 “ 成熟 ” 培養(yǎng) (指從教 5 年以上的老師 )。導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合 , 以自我實(shí)踐為主 。一方面著力培養(yǎng)自己的名師與專家 ,充分發(fā)揮名師帶動(dòng)作用 ,實(shí)行名師包干制度 ,在開(kāi)學(xué)初評(píng)選學(xué)科首席教師 ,學(xué)科首席教師和各學(xué)科教研員一起對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶 ,簽訂目標(biāo)責(zé)任書 ,每學(xué)年至少發(fā)展一名骨干教師。 通過(guò)評(píng)選書香教師 ,調(diào)動(dòng)教師讀書積極性。 (1)充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動(dòng)性和資源優(yōu)勢(shì) ,引導(dǎo)教師低起點(diǎn)、小科研 ,從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研討 ,按計(jì)劃 ,有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng) ,特別注重平時(shí)研究 ,堅(jiān)持教研結(jié)合。 以課題研究為抓手 ,培養(yǎng)德育、教學(xué)、行政管理三支科研隊(duì)伍 ,組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育科研理論 ,指導(dǎo)教師掌握一般的科研方法 ,增強(qiáng)教師的科研意識(shí) ,提高教師的科研能力 ,培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力 ,引領(lǐng)教師真正走進(jìn)教師專業(yè)型發(fā)展學(xué)校。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高 ,向科研型、學(xué)者型過(guò)渡。 堅(jiān)持以校為本 ,根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況 ,組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ,主要利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間分教研組組織學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ,指定學(xué)習(xí)書目 ,交流學(xué)習(xí)心得 ,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。 注重教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn) ,把學(xué)科知識(shí)的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置 ,努力提高教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平 . 以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn) ,按照新課程的要求 ,積極組織我校教師參加新課程理論培訓(xùn) ,幫助教師樹(shù)立新的課程理念 ,形成新的教學(xué)觀。 ,能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂 ,盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。 ,使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法 ,促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。 扎實(shí)推進(jìn)教師的基本功培訓(xùn) ,以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平達(dá)標(biāo)培訓(xùn)為手段 ,同時(shí)加強(qiáng)教師 “ 粉筆、板畫、鋼筆 ” 的基本功培訓(xùn)。 充分利用學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源 ,發(fā)揮校園網(wǎng)與學(xué)校資源庫(kù)的功效 ,不斷充實(shí) ,完善網(wǎng) 絡(luò)設(shè)備 ,加強(qiáng)教師信息技
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