【正文】 繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。 (六 )重點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索教師培養(yǎng)的新途徑、新方法，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè) 以科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。 以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)功能。 五、課時(shí)安排與實(shí)施策略： 每周一課時(shí)，便于師生都做好充足的課前準(zhǔn)備，便于開展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享。 發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。 二、教材分析 科技活動(dòng)教材包含了實(shí)驗(yàn)探索、科技制作、科技應(yīng)用、專題研究和創(chuàng)新發(fā)明等方面的內(nèi)容。 ，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效 性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。 ，是人們對(duì)自然的利用和改造。 ，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存。具體如下： ① 發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因 果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力 ② 產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力 ③ 計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說的能力 ④ 收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力 ⑤ 作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共 12 課，但是卻包含了 18 個(gè)主要概念的分布： 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 ，材料具有一定的性能。 二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 (四 ) 一、教學(xué)目標(biāo) (一 )情感、態(tài)度、價(jià)值觀 小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息 ,整理與歸納信息 ,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?。由此希望能從不同的角度引?dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究、科技發(fā)明、制作科技作品的方法 ,了解科技知識(shí)在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 ,了解我國(guó)歷史上的科技成果及現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。 四、主要教學(xué)措施與教改思路 ⒈ 措施 ∶ 從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察。 水的科學(xué)： (1519)課，以 ‘‘ 學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知 為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法 ，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的 去玩，想出辦法了再玩。 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到 生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。 感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官 ,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。 四、單元科學(xué)詞匯 1.“ 磁鐵 ” 單元 力：力是物體和物體之間的相互作用。 能夠知道感覺器官的綜合運(yùn)用，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)事物和做出反應(yīng)。 初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)施過程。 能仿制一個(gè)水浮式指南針，并就制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。指北的磁極叫北極，用字母 “N 表示。 “ 我們自己 ” 單元是繼 “ 植物 ” 和 “ 動(dòng)物 ” 之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自已原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí) 。 2.“ 我們自己 ” 單元 本單元的 6 課課題分別是： 《 》，《 》，《 》，《 應(yīng)快慢》，《 》，《 “ 時(shí)間膠囊 ” 》。 1.“ 磁鐵 ” 單元 本單元的 7 課課題分別是：《 》，《 》，《 》，《 與方向》，《 》，《 》，《 》。其中， 12 課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引， 36 課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第 7 課是本單元的課。其中， 14 課從身體的結(jié)構(gòu)人手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)， 56 課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。能圍繞一個(gè)主題做出猜測(cè)，嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認(rèn)識(shí)事物。從一年級(jí)開始，不同的觀察活動(dòng)都將感覺器官的觀察活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來處理，學(xué)生對(duì)于感覺器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺器官的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺器官對(duì)于人認(rèn)識(shí)世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺入手到知覺判斷的過程。 指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。 (3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能對(duì)磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 2.“ 我們自己 ” 單元 (1)科學(xué)概念目標(biāo) 我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這些可以被觀察和描述。 能夠通過比較、測(cè)量，知道身體在生長(zhǎng)變化。 推力：向前推動(dòng)物體的力。 感覺：人對(duì)某一感覺器官接收到的信息的反應(yīng)，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。 ，及時(shí) 科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的 ,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。 因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中