【正文】 每個(gè)教師都不要把學(xué)校的事情簡(jiǎn)單歸結(jié)為是教育部、教育局各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮的事 情，更應(yīng)該是每個(gè)教育工作者關(guān)心的問題。黑板上吱吱叫響的粉筆，揮灑出孩子們燦爛的童年，鍵盤上飛舞的手指，敲擊著孩子們求知探索的欲望 !雖然，我們沒有值得炫耀的特權(quán)，沒有讓人仰慕的地位，沒有優(yōu)厚的待遇，卻用我們的青春和赤誠譜就了一曲 “ 百年樹人 ” 的高歌。 有時(shí)和朋友們聚會(huì)時(shí)，他們往往羨慕我： “ 還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。敬業(yè)度越高，謀生就越有保證 。兩者互為依存，互為支持。謀生，即通過勞動(dòng)獲取報(bào)酬，這是人生存的起碼需求。教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì) 。 如通過詩歌 客人來了 使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說： 阿姨，請(qǐng)喝茶。 進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持 正面教育與具體行為相結(jié)合， 使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。 教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙 。兩者結(jié)合起來 ，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如： 老師，我要一本書，小糊涂神。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠 聽 和聽后的模仿 說 。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。 給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如《刺猬樹》是由 6 幅畫組成。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們： 花兒真好看，五顏六色真漂亮。 幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們： 除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了 ?幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體 會(huì)，積極地發(fā)言。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的 ?幼兒說： 有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓 ?? 因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣服。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。 一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語 言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練 (一 )通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。教師被譽(yù)為 “ 蠟燭 ” ，點(diǎn)燃了自 己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。這些也是我所認(rèn)為的 “ 德才兼?zhèn)?” 作為一位人民教師我要力爭(zhēng)做到： 一、熱愛學(xué)生。 作為一個(gè)中等中學(xué)的普通教師，面對(duì)的是一群普普通通的學(xué)生，甚至還有一部分雙差的學(xué)生，但是他們沒有什么區(qū)別。 領(lǐng)會(huì)了《綱要》精神在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件機(jī)會(huì)。 文學(xué)欣賞是對(duì)作品作理性分析轉(zhuǎn)為運(yùn)用直接思維，強(qiáng)調(diào)感受，意會(huì)體悟。 三、個(gè)別談話指導(dǎo) 《綱要》指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)是有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義，為此，我經(jīng)常有重點(diǎn)的選擇個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)個(gè)別鼓勵(lì)，個(gè)別糾正。 二、運(yùn)用創(chuàng)造講 述 在日常生活、游戲活動(dòng)中，努力創(chuàng)造自由寬松的語言環(huán)境，支持鼓勵(lì)，吸引幼兒與其他人交談、體驗(yàn)、語言交流的樂趣。例如班上有個(gè)幼兒皮膚特嫩，被蚊蟲咬了滿身皰。不同類型的語言教育活動(dòng)載運(yùn)著幼兒語言學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，多樣化的語言教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展，語言技巧的提高，情感的培養(yǎng)，并且由于教育內(nèi)容和形式上各具特點(diǎn)，所以兼顧了幼兒語言發(fā)展的方方面面的需要。為此我作了一些有益的探索。放學(xué)家長(zhǎng)來 接時(shí)，孩子們告訴那幼兒的家長(zhǎng)說去買 “ 寶寶金水 ” 洗澡，還唱了“ 寶寶金水 ” 的廣告歌。學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往。例如，個(gè)別幼兒的自信心及交流能力不強(qiáng)，在各活動(dòng)中聲音很輕，我觀察下來發(fā)現(xiàn)，他們并非不會(huì)回答，而是怕回答，怕其他幼兒笑話，給自己 造成了不定的心理負(fù)擔(dān)，針對(duì)這種情況，我運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、談話、講故事等方法來提高孩子的自信心，有了自信心，老師不再要提醒他 “ 談話響亮一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)。欣賞中采用多種活動(dòng)能有助于幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。我們就能找到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效方法和途徑。他們都是社會(huì)的公民，是教育的主體，是我們每個(gè)教師的教育對(duì)象。給我們的學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。教育是一項(xiàng)事業(yè)，而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，教師要時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖， “ 俯首甘為孺子牛 ” 。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。 (二 )在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力 語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。 在實(shí)際觀察中，幼 兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。幼兒說： 小燕子飛回來了 。 幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)