20xx春北師大版語文九下第6課三棵樹-免費閱讀
【正文】 （小組交流、發(fā)言，派代表上臺講述。 3． 如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。這說明他覺 得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。 5． 教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下。這段文字表達(dá)了作者什么樣的心情？ 明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動?！? 明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。探究”的四個問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。 《三棵樹》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。 【教學(xué)過程】 第一課時 一 、 導(dǎo)入新課 大家知道， 白楊樹在茅盾先生心中是中華兒 女英勇不屈的象征。我只能把小樹種在花盆里。（從 “ 我沒有樹 ” ，變成我有了自己的樹。強(qiáng)烈 的抒情表達(dá)了作者極端的激動。 明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。 但是“我與兩棵樹的相互注視 漸漸變成單方面的凝視”， 我忽略了樹”，對它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。 2． 為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？ 明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。請學(xué)生嘗試舉例說明。） 四、布置作業(yè) 1． 《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習(xí)。 三、拓展訓(xùn)練， 能力遷移 口語表達(dá)練習(xí)題： 請對照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。 樹是自然的物化，是自然的代
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