3教育系統(tǒng)干部培訓的幾點思考-免費閱讀
【正文】 而交流互動需要有平臺，有環(huán)境氛圍。如何在校長成長的各個時期給予適當?shù)呐嘤栔危瑤椭ｉL盡快成長，如何讓全縣正職校長以外的 副校長也有系統(tǒng)培訓學習的機會，目前縣教育主管部門尚無專門的制度的措施。三是稱職期。 校長的成長從理論 上講要經(jīng)歷四個時期：一是職前預備期。校長們期待著去獲取神話背后的精彩。一次實踐活動是組織全縣中小學校長赴南通中小學學習考察。第五板塊：省內(nèi)外學?，F(xiàn)場觀摩考察。 。 三、我縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部科學發(fā)展能力培訓的探索與研究 *縣教師進修學校承擔著全縣中小學教師培訓及干部培訓的重任，但長期以來按照培訓職能的劃分，主要從事小學校長的培訓，整個 “ 十五 ” 期間沒有組織過統(tǒng)一的全縣校長的培訓班。學校管理的中心環(huán)節(jié)是教育教學的目標管理和質(zhì)量管理，離開了這一點，就沒抓住核心，教改也難以向深層推進。絕大多數(shù)校長勤勤懇懇工作，作風正派，有較好的人際關(guān)系；全縣高考、中考成績顯著，在 XX 市 XX 縣區(qū)（縣）中名列前茅。在校生總?cè)藬?shù)占全縣人口的 %，涉及 5 萬多戶家庭。 我縣現(xiàn)有中小學正職校長 33 名，副職校長 63 名，其中市管干部 1 名，縣管干部 20 名，局管干部 75 名。 但也不可否認，我縣學校中還存在著一些問題。二是有些校長教育理論功底較薄弱，教育思想不夠活躍。校長培訓一般由教育局每年暑期組織的工作研討會上專門邀請專家做報告，各校校長根據(jù)自身工作特點參加由省市教育行政部門組織的各類培訓班，這樣的培訓往往是通 識性的，零散的，在校長成長中固然起著重要的作用，但針對性不是很強，本縣校長們往往在管理上各自發(fā)揮能動性，在一起交流研討的機會不多，缺少這樣的平臺。培訓既強調(diào)理論性，又注重實踐性，理論學習與專題研討、實際考察有機結(jié)合。 第六板塊。 20*年 9 月 20 日 ~22 日， *縣正職校長高級研修班校長和教育局相關(guān)科室負責人由教育局畢詠慈局長帶隊，赴南通地區(qū)考察、學習了三天。 通過這一系列系統(tǒng)的培訓，為校長和教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部快速進入成熟期、個性期提供了成長平臺，起到了引領(lǐng)作用。這是校長任職前經(jīng)受各工作層面鍛煉，并為領(lǐng)導和群眾認可的時期。這是校長全面掌握常規(guī)管理經(jīng)驗、穩(wěn)步成長的時期。教育系統(tǒng)干部教育培訓還缺乏宏觀、長遠和可行的規(guī)劃。雖然正職校長高級研修班提供了交流的機會，但那是零散的，針對性不強，還遠遠不夠。缺少交流，就缺少思辯，就難于產(chǎn)生思想智慧的火花。在處于成熟期的校長中，個別造詣深的，已經(jīng)或正在向?qū)＜倚托ｉL過渡。這是校長成長過程最艱苦的時期，在正常情況下，一般需要經(jīng)歷２～３年時間。因此，有目的地組
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1