20xx春蘇教版語文七年級下冊第3課我的老師與練習(xí)-免費閱讀
【正文】 據(jù)校長講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過的?！? 老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時我曾連紅薯、土豆都吃不 起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認(rèn)輸。直到高二的一次英語聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。 如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。 5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 第四部分：課后延伸 春風(fēng)化雨 她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。 第 三 部 分 ： 當(dāng) 堂 檢 測 每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。 (2)本文是篇回憶性 。 7．提問： “ 在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。?” 如果刪去 “ 在一個孩子的眼里 ” 行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給 “ 我 ” 的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。 （ 3） “ 一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 （ 2） “ 扮成女孩子表演跳舞 ” 表現(xiàn) “ 我 ” 的天真活潑。她并沒有存心要打的意思?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 “ 僅僅 ” 一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“ 好像 ” 道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)； “ 一迎 ” 這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師； “ 輕輕地敲 ” 、 “ 邊上 ”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是 “ 敲在石板邊上 ” ，慈母般的情懷可見一斑；大伙 “ 笑了 ” ，她也 “ 笑了 ” ，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 三、 點撥 （ 一 ）、整體感知 學(xué)生看電視散文 《我的老師》 及魏巍的介紹 讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。課題中的 “ 我 ” 即作者本人。這七件小事，后兩件詳寫，前五 件略寫。明確：本文的感情線索是 “ 回憶、依戀、思念我的蔡老師 ” 。如不可以，能否談?wù)劺碛?? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ： 明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。 三、正課 1．提問：課文第一部分寫蔡老師在 “ 我 ” 的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。 4．提問： “ 我 ” 是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1） “ 我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。孩子們是多么善于觀察這一點啊。 6．提問： “ 我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！ ” 全篇都用第三人稱 “ 她 ” ，這里為什么改用第二人稱 “ 你 ” ？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。 五、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 （ 1）我們見了她 就圍上去。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師??”我（乙）地回答。 B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。 小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。 二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？
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