人教版語(yǔ)文七上古代詩(shī)歌五首說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。 閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。 明月 /別枝 /驚鵲，清風(fēng) /半夜 /鳴蟬。明月、清風(fēng) 、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。”（白樸的《天凈沙朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印１憩F(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這篇樂(lè)府詩(shī)。 《次北固山 下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)。秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。 貼近文本，以讀貫串。 鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階――疏通文意。 第一板塊：說(shuō)教材 《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。 （ 6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂(lè)美。 《錢(qián)塘湖春行》――“最?lèi)?ài)湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。 問(wèn)題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。 譯讀――想像意境，譯出韻味 方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“ an”韻，學(xué)生試著翻譯。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)呀，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù) 鼓舞力量，此句被稱(chēng)為千古名句。 插頁(yè)補(bǔ) 充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。春》）以上幾首詩(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相
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