北師大版一年級下冊跳繩2-免費閱讀
【正文】 從側(cè)面還可以看出，學生的數(shù)學知識是通過自 己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。 （學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。 師：這種數(shù)法不錯，運用了“湊十法”。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。 2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。 生 2：我肯定比小紅多。 小東 小紅 小亮 62 48 70 師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？ 生：小東比小紅多??？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多??互相議論后有學生站起來。 師：你有更簡單的方法嗎？ 生 3： (不好意思地笑一笑 )還沒有。（同學自動分成組進行熱烈的爭論。 （讓學生有“課雖止，趣尤濃”之感。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。這樣，既培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，又培
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