小音樂(lè)家揚(yáng)科第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1-免費(fèi)閱讀
【正文】 在讀寫(xiě)結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從數(shù)學(xué)的角度講，體是由面組成的；而面憑借線(xiàn)來(lái)構(gòu)建；線(xiàn)則由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)或集合而成。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。師：在小揚(yáng)科離開(kāi)人世的時(shí)候，白樺樹(shù)都在為他鳴不平呀！這樣一個(gè)活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎 8 [設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。 想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥(niǎo)。只有抓住文中經(jīng)整合過(guò)的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語(yǔ)言素材。 揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。體會(huì)文中一股無(wú)法抗拒的力量指的就是揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢鋌而走險(xiǎn)。 （一）自讀第四段 師：邊讀邊用 。（練習(xí)紙上） 小蟲(chóng)（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木 *（）地作響；青蛙（）地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)（）地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)（）地飛著，流水（）流著。有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。 揚(yáng)科被抓住了，他睜大了驚恐的眼睛：你們會(huì)把我怎么樣呢，我怕呀！一種孤單無(wú)助的形象出現(xiàn)在讀者面前。這是一個(gè)凄慘的故事：一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)而極具音樂(lè)天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊艘幌碌刂髌腿说男√崆?，就慘遭毒打致死。 故事的語(yǔ)言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過(guò)眼睛來(lái)刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂(lè)性，要求學(xué)生具有一定的音樂(lè)感受力。17小節(jié)），找出有關(guān)描寫(xiě)揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對(duì)比聯(lián)想，內(nèi)化語(yǔ)言文字，使人物形象在腦海里形象化地再生。 導(dǎo)入新課：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)揚(yáng)科是一個(gè)極具音樂(lè)天賦的孩子，對(duì)音樂(lè)癡迷不已，熱愛(ài)之極，長(zhǎng)大后極有可能成為一位名副其實(shí)的音樂(lè)家，但他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎請(qǐng)同學(xué)們自 由輕讀課文的四、五兩段，讀完后告訴大家：我讀懂了什么（讀后交流） 5 [設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的音樂(lè)氛圍，為與下文主基調(diào)的對(duì)比作鋪墊，使學(xué)生通過(guò)鮮明的情感反差更好地體會(huì)到資本主義舊社會(huì)的殘酷和小音樂(lè)家揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。 組織評(píng)比交流，每個(gè)大組至少兩位學(xué)生。（師板書(shū)） （ 1）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。一 。 找出描寫(xiě)小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》
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