五年級語文落花生教學設計-免費閱讀
【正文】 整個教學設計 ,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。教師只有把所有可能出現的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應對。 師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。 師：我們仿照實話實說，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。 對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發(fā) 教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如： a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對 b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解 c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說 d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說 說理解和體會 e、他朗讀的真好，老師好像聽出了 f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。 學生自由學習，教師參與學習。 4 師：看來我們是應該相信自己的！ 師：還有沒解決的問題嗎是什么問題有沒有同學解決了這個問題 師：大家通過讀書解決了 不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦 【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學生的理解不斷引向深入，體現了學生不斷的探究過程，并且使學生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學生學習。更主要的是，還發(fā)現了不少問題。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠 ,我們還要自己讀書 ?！? 二、看音像資料，整體感知課文。 2 師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。 2．合作學習。 2．通過自主、合作、探究學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。現在你知道花生為什么叫落花生了吧
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