北師大版歷史九下第13課挑戰(zhàn)“兩極”-免費閱讀
【正文】 通過充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學，我們一定能夠驚異地發(fā)現(xiàn)學生其實有著我們教師無法可比的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而學生這些能力的開發(fā)和挖掘不也正是新課 程改革所要追求的目標嗎？但這種能力得以開發(fā)的前提一方面要看教師“導”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無不要求我們歷史教師不斷提高自己的創(chuàng)新能力和業(yè)務能力，不斷增強自己的理論素養(yǎng)和教科研能力。 我 國對內要制定適合本國的經濟發(fā)展戰(zhàn)略，對外 要 加強團結 與合作，同時也要加強經貿合作和政治對話。 經濟強大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心， 2020 年 9月，日本派出了 1000 人的自衛(wèi)隊遠赴伊拉克，參 與戰(zhàn)后的伊拉克重建。與此同時，多媒體課件展示相關內容。 本課主要講述了在二戰(zhàn)中日本和西歐諸 國的經濟都遭到嚴重破壞的 背景下，日本和西歐諸國通過 不同的發(fā)展道路在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當代世界“一超多極”政治經濟格局中的兩個重要“極點”的史實。 分析日本經濟發(fā)展對我國的借鑒意義，增強學習“歷史為現(xiàn)實服務”的意識。 【過程與方法】 歐洲聯(lián)盟的形成有其深刻的政治和經濟基礎。 三、 學情分 析 初三學生是在已掌握二戰(zhàn)后，美蘇兩極對峙局面形成、美蘇政治、經濟發(fā)展情況的基礎上來學習這部分內容的，那么對于挑 戰(zhàn)兩極的“歐盟”和“日本”的形成發(fā)展過程
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