人教版數學九上252用列舉法求概率word說課稿-免費閱讀
【正文】 （ 2）不管是哪一種列舉方法，列舉的過程都是分類分類討論思想方法的應用，我們常常借助分類的方法把復雜問題轉化為簡單問題來解決。 第三次傳球對象第二次傳球對象第一次傳球對象乙 丙丙丙丙 乙乙乙 甲甲甲甲丙乙甲 在用樹狀圖法解題之后，教師啟發(fā)學生思考：為什么不能用列表法列舉？你認為什么情況下能用列表法，什么情況下不能用？ 有了親身經歷，學生很容易能夠明確：如果事件是三步或者三步以上的實驗時，難以用列表法，此時應該采用畫樹狀圖 法。這樣做的目的是盡量讓學生體會列表和畫樹狀圖這兩種方法的必要性和應用過程，而不是輕易地直接列舉所有可能的結果，口算出答案。對于一個復雜的問題，怎樣才能不重不漏地列舉出所有可能的結果呢？ 我啟發(fā)學生思考：你怎樣列舉學校的所有教室？學生想到可以按照樓層列舉， 也可以按照年級列舉，這實際上就是利用分類的思想方法把復雜問題化為相對簡單的問題來列舉，做到不重不漏。 然后，教師向學生列舉生活中有關概率的一些問題： 北京氣象臺天氣預報：“明天白天，陰轉小雨，降水概率是６ 0%??” 啤酒瓶蓋掉地上，蓋面朝上的概率有多大？ 在 2020 年雅典奧運會女排決賽中，規(guī)定五局三 勝，在俄羅斯２︰０領先的情況下，中國隊奪得金牌的概率有多大？ ?? 通過這些實例，一方面讓學生體會概率在現實生活中的作用，另一方面引出接下來的學習任務：我們應該怎樣計算概率？ ２、經歷過程，形成方法。 說教學 程序 具體教學過程分為：復習舊知，形成概念；經歷過程，形成方法；嘗試應用，發(fā)展認知；課堂小結，布置作業(yè)。但是，真正列舉事件的結果，學生并沒有經驗，也很難想到列表和畫樹狀圖這些列舉方法，這是學生認知上的難點。本節(jié)課是求概率方法的第一節(jié)課，針對古典概型的問題，通過列舉所有等可能結果來計算隨機事件發(fā)生的概率。 其中，運用列舉法（列表、畫樹狀圖）計算隨機事件的概率是本節(jié)的教學重點。 教師板 書概率的定義 , 并引導學生明確三個問題 : 表
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