20xx粵教版語(yǔ)文選修第5課山水田園詩(shī)四首-免費(fèi)閱讀
【正文】 4．問(wèn)題探究 孟詩(shī)雖然有狹窄的缺點(diǎn)，但就其抒寫窮愁境遇的作品而言，其中有不少真實(shí)動(dòng)人的成功之作，蘇軾曾譏笑孟效詩(shī)為“寒蟲(chóng)號(hào)”，但是讀了孟郊的《秋懷》詩(shī)后說(shuō)：“我憎孟郊詩(shī)，復(fù)出孟郊語(yǔ)。這里就把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)了，既能看見(jiàn)萬(wàn)壑松濤，又能聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)壑清風(fēng)。與王維寫終南山句 “ 陰晴眾壑殊 ” 應(yīng)是同義。 (主旨 ) “ 南山塞天地，日月石上生。 3．鑒賞要點(diǎn) 這首詩(shī)寫詩(shī)人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸自然。 滿園植葵藿，繞屋樹(shù)桑榆?！度圃?shī)》編詩(shī)四卷 。天事不可長(zhǎng)，勁風(fēng)來(lái)如奔。 雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮 ，肯定十分鮮明耀眼，這層意思可以用 “ 城中增暮寒 ” 來(lái)應(yīng)證 ，俗語(yǔ)說(shuō) “ 下雪不冷化雪冷 ” ，又臨黃昏， “ 日暮天寒 ” 非常自然。讓形式服從內(nèi)容的需要 ， 而 不 計(jì)較功名得失，這種態(tài)度是難能可貴的。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上詩(shī)人的感情色彩，情景交融的意境躍然紙上。 三、四句并列寫景，但有時(shí)間先后之分。 孟浩然的詩(shī)絕大多數(shù)為五言短篇，多寫山林靜趣和懷才不遇的苦悶，思想內(nèi)容不甚豐富，多是詩(shī)人的自我表現(xiàn)，其詩(shī)風(fēng)以清曠沖淡為基調(diào)，又不乏壯逸之氣，從藝術(shù)的完整性和精美性來(lái)講，與王維平分秋色，不分伯仲。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 把握 孟浩然山水詩(shī)中“清曠沖淡”的詩(shī)風(fēng) 特點(diǎn) ， 祖 詠 的精練詩(shī)風(fēng)，儲(chǔ) 光羲 詩(shī)歌中質(zhì)樸的白描，境界 清冷急促的孟郊詩(shī)， 品味 四首 詩(shī)歌 的 意境， 學(xué)習(xí)和理解田園詩(shī)的鑒賞方法。 （二）過(guò)程方法目標(biāo)： 以 四首山水田園詩(shī)為 例，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3. 體味詩(shī)歌情景交融的意境。 充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。晚年張九齡為荊州長(zhǎng)史，聘他為幕僚。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。 整個(gè)詩(shī)作不乏恬淡的藝術(shù)美，更不乏淳樸的生活美。與王維、儲(chǔ)光羲、盧象、丘為等友善。終南山高聳入云，山腳、山腰有無(wú)積雪，在六十里外的 長(zhǎng)安是看不到的，遙遙望去，只見(jiàn)與云平齊的山頭上積雪浮動(dòng)。明，此處用為動(dòng)詞，染亮。開(kāi)元十四年 (726)登進(jìn)士第。我情既浩
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