新課標(biāo)閱讀目標(biāo)與教學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 —— 杜甫 《 絕句 》 ?誦讀 ?朗讀 ?朗誦 ?吟誦 ?吟唱 目視其文 口發(fā)其聲 耳聞其音 心通其情 文學(xué)的“無用之用” 冰桃雪藕，食之鮮可以飽。 《 軍需處長 》 教學(xué) “ 前面有人凍死了。 文學(xué)作品像一座大冰山。 ?? 語言的內(nèi)容點(diǎn)到即可，但真正掌握需要通過閱讀等語文實(shí)踐活動，如果不通過閱讀作品等語文實(shí)踐活動，你講多少語文知識對學(xué)生都不會起太大的作用。（第三學(xué)段） ? 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 4. 理解性閱讀與 創(chuàng)造性閱讀應(yīng)該統(tǒng)一 “教學(xué)建議” 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 ? 她的報(bào)告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時(shí)代，而她那 美麗、莊重的形象 也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。把文章瀏覽一遍，了解文章寫些什么，并把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來。 ?感受能力 ?理解能力 ?欣賞能力 ?評價(jià)能力 中的重要地位 一聲 春雷， 喚醒 了春筍。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 —— 《 在大海中永生 》 ?達(dá)成性目標(biāo) ?表現(xiàn)性目標(biāo) ?過程性目標(biāo) “教學(xué)建議” 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。 “孔乙己長久沒有來了。 鳥瞰 ——解剖 ——會通 整體 ——局部 ——整體 綜合 ——分析 ——綜合 解剖了一個青蛙，卻喪失了整個生命。 ? 她 一如既往，埋頭工作 到 67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。能對課文中不理解的地方提出疑問。她只是打量我一眼，也不管同意不同意， 吧吧吧 ，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？” 四 古詩文閱讀教學(xué)有 哪些問題和對策？ 閱讀目標(biāo) 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文
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