【正文】 ? 不僅僅要提高語文素養(yǎng)，更要培養(yǎng)全人格。 三、不同文體功能定位 ?說明文的“ 知識目標 ”；培養(yǎng)學生邏輯、理性思維。她抒發(fā)的是作者氤氳胸中無法排遣的情感糾結。 ? 教師要強化自身文化底蘊，加強 文本解讀 能力。 想起夏天的樹林 , 樹林里的早晨 , 到處都是露水 , 太陽剛剛上升。 ? ? 所謂“全語體性”，就是指各種語言體式在作品中實現(xiàn)了交匯，它既是交際和表達的手段，同時又有了新質、新的維度，它本身就是被加工的對象，就是構筑成的藝術形象。 ? 如何理解“獨特”和“迷人” 散文語言是第一要素 ? ? 人們在思維的時候需要不需要語言，如果不存在沒有語言的思維活動那么語言在思想被表達之前就已經參與了它的活動。從他們的房前屋后走過， 肯定 會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 ? 所以我就向著這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。九歲時，母親死去。那縣城差不多就是中國的最東最北部 —— 黑龍江省 —— 所以一年之中，倒有四個月飄著白雪。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜?！? ? 太陽在園子里是特大的?！? ? 我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。有的把菜種不單沒被土蓋上，反而把菜子踢飛了。 ? 我家有一個大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。 （體味什么情感） ? 夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： ? “夏天它們到哪兒去？” ? “誰？” ? “駱駝呀！” ? 媽媽回答不上來了，她說： ? “總是問，總是問，你這孩子！” ? 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。 ? 爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。 ? 我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。 ? 爸爸在和他講價錢。駱駝隊 》 ?《 鄉(xiāng)下人家 》 ?《 祖父的園子 》 一、散文的特質 二、散文類型 三、散文教學內容選擇 四、散文閱讀教學策略 散文的美學特征 ? “美文”“小品文”“隨筆”（漫筆） —— 抒發(fā)情思與哲理 ? （一）主觀抒情性 ? 開篇定情感基調：最重要特質（東京也無非是這樣。” ? 鳥兒向村子里飛去。鳥兒又回來找她的好朋友了。樹呢，也 天天 站著聽鳥兒歌唱。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。輕而清的東西，緩（ huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（ zh（希臘文化、歐洲文明） ?“ 盤古 ”表現(xiàn)了中國文化的生命精神。 ? 站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然得想起古代修筑長城的勞動人民來。 長城 ? 遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在 37米多寬的河面上。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。 威尼斯的小艇 ? 威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是爬山虎的腳。新葉子很小，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。用好課文這個“例”， 少分析，多揣摩，多感受，多體驗 。 2023版課標關于閱讀教學的評價 ? 精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力， 要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 第四學段閱讀教學目標 ? 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”： “一個中心” 即以 語言訓練為中心 ，特別是要加強語言的運用。 一、從文體的誤讀談起 1.“ 寫景”說明文？“借景”抒情散文？ 一類： 《 山中訪友 》 《 鼎湖山聽泉 》 《 索溪峪的 “ 野 ” 》 《 趵突泉 》 《 鳥的天堂 》 《 濟南的冬天 》 《 火燒云 》 一類： 《 迷人的張家界 》 《 桂林山水 》《 觀潮 》 《 美麗的小興安嶺 》 《 五彩池 》 《 貓 》《 爬山虎的腳 《 威尼斯的小艇 》 《 橋之美 》《 記金華的兩個雙龍洞 》《 蘇州園林 》《 竹影 》《 白鵝 》 （文人情趣與雅趣） 《 趙州橋 》《 長城 》 《 鯨 》《 新型玻璃 》《 鼠狐猴 》《 頤和園 》《 中國石拱橋 》《 花兒為什么這樣紅 》 《 說“屏” 》《 雅魯藏布大峽谷 》 （理趣與情趣的結合；科學與文學的融合。 在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。爬山虎的腳長在莖上。 ? 爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，）有說不完的情趣。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千三百多年了。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。城墻外沿有兩米多高的成排的垛字，垛子上方有方形的望口和射口，供了望和射擊用。 ? 思考： ? ？ ? ？ ? ？散文教什么？散文怎么教？ ? 說明文學什么？說明文教什么？說明文怎么教？ 3.“ 敘事抒情”散文？“敘事寫人”作品？ 《 理想的風箏 》《 梅花魂 》 《 祖父的園子 》 《 藤野先生 》 《 我的第一本書 》《 阿長與山海經 》《 背影 》《 老王 》 《 詹天佑 》《 閱讀大地的徐霞客 》《 白求恩與孩子 》《 李時珍 》 《 列夫托爾斯泰 》 《 俗世奇人 》《刷子李 》 （小小說） “民俗文化風情”散文？ ?《 云南的歌會 》《 端午的鴨蛋 》《 吆喝 》 ?《 威尼斯的小艇 》《 自己的花是讓別人看的》《 與象共舞 》《 非洲的色彩 》 ?《 貓 》《 趵突泉 》《 山中訪友 》《 索溪峪的“野 》《 草蟲的村落 》《 松坊溪的冬天 》《鼎湖山聽泉 》 ?《 談生命 》《 那樹 》《 人生 》《 地下森林斷想 》 （議論性散文） ?對“生命”的發(fā)現(xiàn)和獨特感受 “演講辭”“書信”類散文 ?《 只有一個地球 》《 走遍天下書為侶 》《 這片土地是神圣的 》 ?《 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 》《 傅雷家書兩則 》《 致女兒的信 》 ?體味豐富內涵；學習語言風格；體會情感表現(xiàn) 《 夜鶯之歌 》《 跳水 》《 窮人 》《 橋 》《 “諾曼底號”遇難記 》《 故鄉(xiāng) 》《 孔乙己 》《 變色龍 》《 蒲柳人家 》 （作家的審美文化價值） 《 詹天佑 》《 閱讀大地的徐霞客 》《 李時珍 》《 鄧稼先 》《 聞一多先生的說和做 》《 音樂巨人貝多芬 》《 福樓拜家的星期天 》《 偉大的悲劇 》 （事例中的人格精神魅力） ：小說中的“人物形象”和人物傳記類中的“人物”有什么不同？ ? “ 閏土 ”是 《 故鄉(xiāng) 》 中的“藝術形象”，是作家追求的理想人生形式，是“自然生命”