有選擇就有效益的效益管理方法(蔣紅森)-免費閱讀
【正文】 ”于是同學(xué)們有的將課本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。 看客在 《 孔已己 》《 吶喊自序 》《 示眾 》 中都有，這些看客有什么特征？ 空虛無聊的內(nèi)心世界 麻木不仁的精神狀態(tài) 是什么讓如此多的人成了看客？ “群眾 ?? 尤其是中國的，永遠(yuǎn)的戲劇的看客。天文學(xué)家，是一個反諷。） 第四個問題：“克隆技術(shù)造福人類”一節(jié)中五個段落的順序是否合理？ （明確： 克隆技術(shù)的好處，克隆人的敏感，技術(shù)進(jìn)步帶給人類的悲喜交加 —— 合乎科學(xué)研究的發(fā)展順序，合乎人類觀念的發(fā)展順序；既要充分利用，又要保持警醒 —— 對待科學(xué)的態(tài)度是這一節(jié)組織材料的一條線索；第一段與第二段交換位置更為合理，這樣合乎從自然界到科學(xué)界的順序。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 第二步：閱讀第二件事。 （面對一位生物學(xué)專家，作為對克隆一無所知的你會提出那些問題？歸納問題，依文回答問題，指向“奇妙”） 第二環(huán)節(jié)：課中解趣，闡釋“興趣點”。 ? 記住一句話： “影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點之后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。 ?要提高閱讀課課堂教學(xué)的效益，就必須研究閱讀課“教什么”。文章設(shè)置一個場景，組織幾個人物，想象一個過程，在這個過程中向讀者傳授有關(guān)中國畫的繪畫藝術(shù)，在不經(jīng)意間使讀者經(jīng)歷了一次繪畫藝術(shù)的啟蒙教育。 ◎本文在游戲中表現(xiàn)藝術(shù)，將藝術(shù)游戲化、生活化，這其中隱含有作者關(guān)于藝術(shù)起源等問題的思考和認(rèn)識。 “教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要！ 是語文課程特點決定的 （ 1）“選擇教學(xué)內(nèi)容”是語文課程教學(xué)的必然行為 : 教材的功能是什么？ 教師以研究者、批判者、建設(shè)者、使用者的身份處理教材。 ?學(xué)生模糊的繼續(xù)模糊 。 ◎本文表面上是敘述一樁故事，實際上是在給我們上一堂藝術(shù)啟蒙課，文中介紹了一些有關(guān)中國畫的知識，尤其是就中國畫的特點和要求作了一番比較說明，讓我們讀了這篇文章后對中國畫有了基本的了解和認(rèn)識，因而這篇文章有很鮮明的藝術(shù)教育價值。夏夜，庭院中，三個小孩看天、看月、看人影，在描人影、描竹影的游戲中，聆聽了父親一番關(guān)于中國畫的教誨。 ?“最適合學(xué)生‘學(xué)’的內(nèi)容”是指最能夠促進(jìn)學(xué)生“獲得”、促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”的內(nèi)容，是指那些最能夠幫助學(xué)生形成能力、形成素養(yǎng)進(jìn)而形成“內(nèi)在的可持續(xù)潛力”的有價值的有意義的內(nèi)容。 ◆ 以 《 變色龍 》 為例： ? 案例二：（“變色”版教學(xué)） 教學(xué)內(nèi)容選擇：圍繞“變色”這個線索串起小說的主要內(nèi)容。 —— 邏輯順序；時間順序） ◆ 以 《 奇妙的克隆 》 為例 第三個問題：“克隆羊多利”這一節(jié)為什么單獨出來，而不是與“克隆鯽魚出世前后”合并為一節(jié)？ （明確：克隆羊多利的出現(xiàn)意義重大，影響深遠(yuǎn)，它意味著克隆技術(shù)造福人類成為了可能；對文章素材的處理，不單單是一個次序問題，還涉及是否組合、分解或獨立。） ◆ 以 《 風(fēng)箏 》 為例：（七年級） ? 教學(xué)內(nèi)容的選擇 ： 課文敘述了一件怎樣的故事？（不講背景；不講 《 野草 》 ；不講魯迅的自我批判精神。 ◆ 以 《 湖心亭看雪 》 為例： ? 教學(xué)內(nèi)容選擇 ： 到湖心亭看雪去（不講背景；不講作者） ? 教學(xué)過程 ： 第一步：反復(fù)通讀全文，嘗試背誦第一自然段。 ◆ 以 《 奇妙的克隆 》 為例： 核心教學(xué)目標(biāo) ：深度領(lǐng)會本文的邏輯順序 支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容 ： 第一個問題：四個小標(biāo)題將課文分為四節(jié)，這四節(jié)的位置及排序合理嗎？ （明確：克隆是什么；克隆研究到什么程度；克隆研究的好處。 ◆閱讀課堂： 避免淺問題導(dǎo)致的“淺閱讀” ◆ 沒挑戰(zhàn)的問題 《 丑石 》 的教學(xué)設(shè)計一： 找出 表現(xiàn)石頭美、丑的句子； 丑石之丑，美石
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