【正文】 即專業(yè)教師中， “雙師型 ”教師的比例應(yīng)達(dá)到 80%以上，其中兼職教師，應(yīng)占 “雙師型 ”教師總數(shù)的 20%以上。（ 8）校企合作是培育和發(fā)展企業(yè)文化的有效途徑。（ 5）校企合作引導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)。 針對(duì)學(xué)習(xí)者和專業(yè)實(shí)際，將職業(yè)分析、工作分析、職業(yè)資格分析、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)分析結(jié)合在一起，形成中國特色工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式，代表了今后我國職教課程開發(fā)模式發(fā)展的價(jià)值取向。 可見，項(xiàng)目課程作為工作過程導(dǎo)向式課程，是以學(xué)生為中心開發(fā)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的，融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中最新知識(shí)、技能、方法和技巧。優(yōu)點(diǎn)：① 較適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制；② 課程方案遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，特別是在實(shí)現(xiàn) “ 全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng) ” 與勝任 “ 職業(yè)崗位第一線工作要求 ” 的雙贏目標(biāo)方面，受到職業(yè)學(xué)校的歡迎。技能培訓(xùn)的模塊組合方案，其著眼點(diǎn)是通過一個(gè)學(xué)習(xí)單元的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者獲得社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中所需的實(shí)際技能。 應(yīng)用難點(diǎn)： 但是由于它有較高的實(shí)施環(huán)境和條件要求，如需要高水平的師資、現(xiàn)代化的設(shè)備以及緊密而富有成效的校企合作與產(chǎn)學(xué)結(jié)合，因此，在我國順利實(shí)施仍有相當(dāng)?shù)碾y度。（ 1）雙元制課程開發(fā)模式 (德國 ) 在雙元制課程開發(fā)模式中，理論課采用綜合課的方法，分普通課和專業(yè)課兩部分，普通課包括德語、社會(huì)學(xué)、體育、宗教等，并把數(shù)、理、化知識(shí)融人和整合到專業(yè)課中。（四）高職課程開發(fā)模式 “課程開發(fā) ”又稱課程設(shè)計(jì)或編制，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 在構(gòu)建課程體系時(shí) ,還應(yīng)包括行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育以及素質(zhì)教育等內(nèi)容。 2. 以項(xiàng)目形成課程鏈為主體的課程體系。 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，實(shí)現(xiàn) “多證書 ”制度。在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，大力開發(fā)適應(yīng)性課程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力和應(yīng)變能力服務(wù)。我們所說的課程體系是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)由若干門狹義課程組合在一起的整體。第五，有核心專業(yè)。： 以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語兩個(gè)品牌專業(yè)為核心保持國際商務(wù)專業(yè)群的相對(duì)穩(wěn)定性?！?專業(yè)群在校生達(dá)到 800人以上；職業(yè)資格取證率 100％；就業(yè)率 98％以上。（五）專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容 。（四）專業(yè)群構(gòu)建方式。 高職院校專業(yè)群的內(nèi)涵，是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。 高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)必須要解決三方面的根本性問題：一是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化問題；二是以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題；三是以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的 “ 雙師結(jié)構(gòu) ” 隊(duì)伍問題。 按認(rèn)知與體驗(yàn)、模擬崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。 “課證深度融合 ”實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與崗位職業(yè)學(xué)習(xí)融通，體現(xiàn)適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要； “多種證書在手 ”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。 5. 確立 “學(xué)高為尊、技高為榮 ”的價(jià)值取向。二、人才培養(yǎng)模式改革l 教育是培養(yǎng)人的一種活動(dòng)，教育問題歸結(jié)起來不外乎是 “培養(yǎng)什么樣的人 ”以及 “如何培養(yǎng) ”的問題，即人才培養(yǎng)模式問題。 （四） “銀領(lǐng) ”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 創(chuàng)新 —— 有中生新例子：太空筆l 有一個(gè)例子，請(qǐng)你判斷一下，是發(fā)明還是發(fā)現(xiàn)？據(jù)報(bào)導(dǎo)，美國太空總署進(jìn)行一次難題招標(biāo)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)一種超級(jí)太空筆。 “白領(lǐng) ”指企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才與高級(jí)技術(shù)人才 , 包括經(jīng)濟(jì)管理師、會(huì)計(jì)師、律師、農(nóng)藝師、工程師等類人才；216。因?yàn)槟悴徽f，專家也知道。 “管 ”字，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)管理、學(xué)術(shù)管理、行政管理、學(xué)生管理等綜合管理水平的提高，基本談的也是軟件建設(shè)的問題。 “抓全面 ”、 “全面抓 ”、 “全員抓 ”、 “全過程 ”抓評(píng)估工作，才有可能做好評(píng)估，才能準(zhǔn)確地反映一所學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平。不僅控制輸入和輸出，還進(jìn)行全過程質(zhì)量控制。 以評(píng)促建216。比起前次，它們都感受到了一種更大的成就感。兔子呆坐在那里，一時(shí)不知該怎么辦。如果它不自認(rèn)一切都是理所當(dāng)然的，烏龜是不可能打敗它的。 邦尼人力定律： “一個(gè)人一分鐘可以挖一個(gè)洞，60個(gè)人一秒鐘挖不了一個(gè)洞。他定睛一看，這些人在吃飯，每個(gè)人所用的勺都很長，是胳膊的三倍，因此，每個(gè)人不論怎樣調(diào)整高度、調(diào)整角度，都無法把飯菜送到自己口里，于是每個(gè)人都挨餓受渴，經(jīng)受痛苦折磨。五、團(tuán)隊(duì)精神、通力合作 是改革與建設(shè)的保證例 管理學(xué)中有一個(gè)木桶原理：一只木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長短不一，這只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰取決于桶壁上最短的那塊木板。216。 他還沒走到一半，那只掛著的馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，理查也被掀在地上。 ” “ 我等不及了。感悟：216。 高職的發(fā)展中，也有類似這個(gè)老兵的習(xí)以為常的某個(gè)做法，最難的是傳統(tǒng)觀念的改變。例 有個(gè)經(jīng)歷過很多次戰(zhàn)爭并得過很多勛章的步兵退伍回到城里，他的朋友就給他介紹了一個(gè)女友。此時(shí)，他們看到我在經(jīng)脈上穿刺，用針放血，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或動(dòng)大手術(shù)直指病灶，使重病得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下。216。 一天，長頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊， “你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？ ”長頸鹿問。l 常識(shí)是什么呢？它就是普通的，能為大眾所了解和掌握的基本知識(shí)。世界上的事恐怕沒有做不到的，困難之處就在于堅(jiān)持。 “ 從今天開始，每天做一百下。真是不知羞恥。兩個(gè)人騎驢，都快把驢給壓死了。 一般人恐怕都不會(huì)想到，美國現(xiàn)代鐵路的軌距、最先進(jìn)的航天飛機(jī)火箭推進(jìn)器，都與古代馬屁股的寬度有關(guān)。 例 美國鐵路鐵軌的寬度是 。令人驚奇的是，在這個(gè)制度下， 7只碗里的粥每次都是一樣多，就像用科學(xué)儀器量過一樣。于是我們又可得到結(jié)論：絕對(duì)權(quán)力導(dǎo)致了資源浪費(fèi)。但并沒有稱量用具和有刻度的容器。 2. 剖析現(xiàn)狀才能因校制宜 沒把實(shí)際情況摸透，難免不了嗆幾口水。 怎么回事？碩士生又不好去問，自己是研究生哪！ 過一陣子，副廠長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地漂過水面上廁所。因此，應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有科學(xué)的量化指標(biāo)來衡量進(jìn)度。員工一旦成為 “ 盒子里的老鼠 ” ，若再想激發(fā)他們的熱情就太難了。管理學(xué)家隨后將盒子四壁升高，然后再施以微弱電擊，這時(shí)老鼠無論怎樣也跳不出來。 接著出來的是法國人。成功不在于你身在何處，而在于你朝著哪個(gè)方向走，并能夠堅(jiān)持下去。 心得交流，信息共享216。 ” 眾驢愕然。法國人最浪漫，要個(gè)一個(gè)美麗的女子相伴。今天的生活現(xiàn)狀是由三年前我們的目標(biāo)決定的，而今天我們的目標(biāo)將決定我們?nèi)旰蟮纳睢? 感悟：216。就這樣，他總是能比較輕松地跑完全程。 碩士眼睛睜得都快要掉下來了。我們都知道這木樁子的位置，所以可以踩著樁子過去。 正確看待高等職業(yè)教育的雙重屬性。方案一： 大家輪流主持分粥，每人一天。公平基本上做到了，可是由于監(jiān)督委員會(huì)常提出多種議案，分粥委員會(huì)又據(jù)理力爭。如何制訂這樣一個(gè)良好制度，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都需要考慮的問題。 美國航天飛機(jī)燃料箱兩旁有兩個(gè)火箭推進(jìn)器，這些推進(jìn)器制造完后要由火車運(yùn)送到火箭發(fā)射點(diǎn)，運(yùn)輸途中要經(jīng)過一些隧道，這些隧道的寬度只比鐵軌寬一點(diǎn)點(diǎn)。走了一段路，那位老公公聽到有個(gè)路人說： “這爺倆，放著驢子不騎，真是傻瓜。 ” 老人聽了，覺得老太太說得很有道理，便吩咐孫子下來，他自己騎上驢背。 例 開學(xué)第一天，老師對(duì)學(xué)生們說： “ 今天咱們只學(xué)一件最簡單也是最容易的事兒。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘大哲學(xué)家的柏拉圖。這是一起在列車生產(chǎn)中，車間員工安裝制動(dòng)軟管時(shí)違反操作規(guī)定造成的責(zé)任事故。所以他們決定將籠子的高度由原來的 10米加高到 20米。 我們各級(jí)管理層中也有許多這樣的辛苦者，他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地抓管理，看似忙得不可開交，只是因?yàn)闆]有牽住管理的 “牛鼻子 ”，將管理本末倒直，使管理徒勞無功。 ” 扁鵲解釋說： “ 大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時(shí)病人自己還不覺得有病，但大哥能及時(shí)下藥鏟除病根，結(jié)果，他的醫(yī)術(shù)難以被人認(rèn)可，所以沒有名氣，只在我們家中受到推崇。 人們總高度評(píng)價(jià)在 “ 痛定思痛 ” 之后的 “ 亡羊補(bǔ)牢” ，卻不屑一顧于 “ 防微杜漸 ” 之中的 “ 未雨綢繆” ，這都是一種 “ 情有可原 ” 的錯(cuò)覺。 ” 朋友說： “那很好呀！ ” 步兵又說： “可是出于多年的習(xí)慣，我一拉開飲料罐，就向她砸了過去，自己則躲到了草叢里 ……”感悟：216。然后他在鍋底加熱，直到鍋里的水溫上升到 50C時(shí)，也未見青蛙跳出來，他很奇怪。 戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，理查派一個(gè)馬夫備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬。 兩軍交鋒了，理查國王就在軍隊(duì)的陣中，他沖鋒陷陣，指揮士兵迎戰(zhàn)敵人。 “丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄，壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬，折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士，傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)爭，輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個(gè)國家。 細(xì)節(jié)決定成敗，小事情成就大事業(yè)。 高職建設(shè)與改革的最大競爭力往往不是取決于某幾個(gè)人的超群和突出，而是取決于它的整體情況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)。感悟：216。合作是一個(gè)問題，如何合作也是一個(gè)問題。 想了一會(huì)兒，烏龜提出與兔子再來一場比賽，但路線稍作改動(dòng)。它們一起出發(fā)，這次可是兔子扛著烏龜，直到河邊。216。專家身臨其境地深入感受學(xué)校校園環(huán)境、圖書館、教室、教學(xué)實(shí)踐場所和設(shè)備，與校長、教師、學(xué)生面對(duì)面交流，特別是體會(huì)那些無形的積淀下來的特有的東西如氛圍、所謂校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。 “以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的評(píng)估原則中的 “建 ”、 “改 ”、 “管 ”三個(gè)字中。因?yàn)檎f假話，專家也能看出。第二部分：高職建設(shè)與改革若干問題大發(fā)展小困難不發(fā)展更困難一、 高職人才培養(yǎng)定位（一）金領(lǐng)、白領(lǐng)、銀領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng) 216。 發(fā)明 —— 無被填補(bǔ)252。這包裹是一位小學(xué)生寄來的，里面裝有一打鉛筆和一張紙條，紙條上寫著：試試看鉛筆如何？（三）銀領(lǐng) —— 高職人才培養(yǎng)定位u 2023年 3月 1日，周濟(jì)在全國高職教育第三次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才， “這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫 ‘銀領(lǐng) ”’。 所謂高級(jí)技能型，就是具有高等教育學(xué)歷，掌握高等教育的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要掌握應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的過硬技能，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，有手腦并用的熟練技能技巧，而且是 “一專多能 ”。 2. 確立內(nèi)涵式發(fā)展、特色化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀。具體做法是： 從國際商務(wù)領(lǐng)域單證、跟單、業(yè)務(wù)三大職業(yè)崗位出發(fā)，按照相應(yīng)職業(yè)崗位資格證書考試大綱要求，將職業(yè)核心課程整合成外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單和外貿(mào)業(yè)務(wù)三個(gè)模塊。 院校與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)人才進(jìn)入 “全方位 ”、 “全天候 ”、 “全過程 ”，真正做到工學(xué)結(jié)合，達(dá)到學(xué)校、用人單位與學(xué)生的 “三贏 ”。 ” （一）從高職教育的性質(zhì)透視專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵 高職學(xué)院的核心競爭力是指圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所擁有的獨(dú)特教育資源和整合這些資源而形成持續(xù)競爭優(yōu)勢(shì)的能力，其實(shí)質(zhì)也就是高職學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力。 講道德更講風(fēng)格。，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。 如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群。專業(yè)群框架：整合現(xiàn)有專業(yè)，以 “ 一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向 ” 為原則，形成 “ 以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為核心專業(yè)，以商務(wù)英語、外貿(mào)單證、國際貨運(yùn)代理和國際商務(wù) (中外合作 )等多個(gè)專業(yè)為方向” 的專業(yè)群框架。 依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)支出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置費(fèi)以及設(shè)備修繕費(fèi)等項(xiàng)目測算專業(yè)群總體費(fèi)用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要建設(shè)成國際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、物流工程與管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。第二，有共同的課程內(nèi)容。216。 實(shí)，就是課程設(shè)