信息技術(shù)與課程整1-免費(fèi)閱讀
【正文】 設(shè)邊長(zhǎng)為 a， 則有 a(AP+AN+AM)=SABCDE=5 a 1 即 AP+AN+AM=5 此思維方式幾乎股定理的 證明的思維方式一模一樣。 面積的方法的機(jī)理是什么？ 在平面幾何中有長(zhǎng)度、面積和角度三種度量，長(zhǎng)度是一維的，面積是二維的，而二維的面積又是通過不共線的一維的線段長(zhǎng)度經(jīng)計(jì)算得到的。 但須 ： AB成 CE， CB成 AF， 使 SABD→ SCED， SCBD→ SAFD 且 SABCD = SCED + SAFD 但須 ： △ ABC △ CB’A 于是 SABCD = SAB’CD ≤ (CB’?CD+AD?B’A) = (AB?CD+AD?BC) 12????? 對(duì) 稱 變 換1212建議： “ 構(gòu)造輔助圖形 ” 比 “ 作輔助線 ” 更能揭示做這件事的本質(zhì) 。 ? 但是，從實(shí)現(xiàn)層面上看，要做到完美地整合，是根本不可能的，整合只是人們的理想，或者是我們奮斗的目標(biāo)。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。 ? 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式： ? (1) 會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)； ? (2) 學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)； ? (3) 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交 流，合作討論式學(xué)習(xí)； ? (4) 學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái) 進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式” 一、 信息技術(shù)與課程整合的來(lái)源 ? 1989年，美國(guó) “ 2061計(jì)劃”（ Project2061） ? “ 2061計(jì)劃”將現(xiàn)行中小學(xué)
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