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【正文】 ” 專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力 專家引領(lǐng) （理論支持 前沿思考） 行動(dòng)研究 （干是硬道理） 實(shí)踐反思 制度保障 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)組織 （集體智慧） 保障 支持 引領(lǐng) 實(shí)踐 提升 我們的思考 課題階段性成果 (一 ) 論文發(fā)表與獲獎(jiǎng) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（張躍民《北京教研 》） （張國(guó)雁 《 北京教研 》） （ 教師專業(yè)化發(fā)展 與教育信息化?？偟谌? ） （馮紅 胡春梅 嚴(yán)潔 聶玉山 師雪峰 教師專業(yè)化發(fā)展與教育信息化?？诙淼谖迤? ） 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 (張國(guó)雁 區(qū)論文評(píng) 比一等獎(jiǎng) ) 促進(jìn)師生共同發(fā)展 (陳進(jìn) 全國(guó)中小學(xué)教師 論文評(píng)比一等獎(jiǎng) ) 、 張愛(ài)娣 、 李紅江 、 付天杰老師的論文入選第一屆面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)。通過(guò)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展主題資源網(wǎng)站環(huán)境下的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。 探究1 探究2 探究3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方法 課題 發(fā)展 教師反思： 此次研究活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師師雪峰老師在課題反思中寫(xiě)到：“這個(gè)課題留給我的最大財(cái)富是我重新認(rèn)識(shí)了與我朝夕相處多年的學(xué)生，原來(lái)我是帶著近視眼鏡（放大缺點(diǎn)，只注重成績(jī)）來(lái)看他們，從現(xiàn)在起我學(xué)會(huì)了摘掉眼鏡，睜大眼睛欣賞我的學(xué)生，與他們共同努力，一起去享受收獲的快樂(lè)，是我的學(xué)生給我上了一堂生動(dòng)的人生課，我很感謝我課題組的所有的學(xué)生，他們使我對(duì)教師職業(yè)有了更加深層次的認(rèn)識(shí)。我想，我們獲得的不僅僅是對(duì)東北的了解，更多的是我們找到了自己學(xué)習(xí)的方法。雄悍、廣袤而粗獷的東北黑土地，稀疏的村落，你會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)異于中原文明的特殊所在。 （ 3） 11月 26日上午早自習(xí)時(shí)間 學(xué)生提出課題的初步設(shè)想，表達(dá)自己的想法， 各學(xué)科小組同學(xué)與各學(xué)科教師進(jìn)一步交流本組的課題如何開(kāi)展情況，探討出自己學(xué)科的具體計(jì)劃。 如我校課題組成員高三年級(jí)文科班的 6名教師，在課題專家的指導(dǎo)下，以“我看東北發(fā)展”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次多學(xué)科綜合的研究活動(dòng)，在《北京市第二屆基礎(chǔ)教育信息化校長(zhǎng)高級(jí)研討班》會(huì)上，課題組作了題為“尋求面向信息化教師專業(yè)發(fā)展最佳途徑的”報(bào)告，引起很大反響。 面向基礎(chǔ)教育信息化 的教師專業(yè)發(fā)展 子課題年度檢查匯報(bào) 八大處中學(xué) 課 題
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