我該采用何種方法教學-我該采用何種方法教學-免費閱讀
【正文】 ? 教師角色具有挑戰(zhàn)性． Administrative considerations Logistical considerations Methodology Method approach design procedure Needs assessment Learning objectives Program design Instructional consideration Psychosocial considerations Materials Evaluation 四 ﹑ 如何選擇方法 四 ﹑ 如何選擇方法 ? 學習者的需求 ? 老師的喜好 ? 課程教學環(huán)境 語言學習的條件（ Willis） (大量真實的可理解性語言輸入 )。 大綱： 詞匯、句子、語法大綱。 －工具功能：得到東西 －調(diào)控功能：控制別人的行為； －交往功能：和別人交流 －個人功能：表達個人情感和意思； －啟發(fā)功能：學習和發(fā)現(xiàn) －想象功能：創(chuàng)造世界 語言學習觀： 有效的語言學習必須具有“真實性、任務型，交互性，意義性” 的特點。 ? Army Method/ Informant Method: － A native speaker serves as a unsystematic source of phrases and vocabulary. －“ Structure” is the starting point. （二）聽說法 特點： 外語學習是機械的習慣形成過程； 先說后寫；讀寫內(nèi)容為聽說過的內(nèi)容； 類比和操練為主；總結歸納而非分析演繹； 意思不能孤立學習，只能在文化和環(huán)境里面學習。 就主題和學生生活經(jīng)歷問答 。 tutor other learners。環(huán)境是語言學習的決定因素。 二、什么是方法？ （一） approach, method, technique “Approach is the level at which assumptions and beliefs about language and language learning are specified。提出了自己的結構大綱 一、回顧外語教學歷程 2. 改革運動 :強調(diào)口語的重要性；語音學的 研究發(fā)現(xiàn)應用來進行語言教學和語言教師培訓；學習者應先聽后寫；語法教學應采用歸納法；教學過程中應避免使用翻譯。 L. sauveur: 主張教學過程中用目標語言進行大量的口頭交流和采用提問的形式來呈現(xiàn)和啟發(fā)語言。 method is the level at which theory is put into practice and at which choices are made about the particular skills to be taught, the content to be taught, and the order in which the content will be presented。 心靈主義學習觀： 學習者個體擁有語言習得機制（ LAD）。 learn from the teacher, other students and other teaching resources. 二、什么是方法？ (2） Design: e. Teacher roles types of functions teachers fulfill degree of teacher influence over learning degree to which the teacher determines the content of learning types of interaction between teachers and learners 二、什么是方法？ 教師角色： 信息來源；指導者；催化劑；顧問；導游；學習典范； 被忽視 ?? 二、什么是方法？ （ 2） Design: f. The role of instructional materials primary function of materials the form materials take (., textbook, audiovisual) relation of materials to other input assumptions made about teachers and learners 二、什么是方法？ 教學材料的作用 決定教學內(nèi)容 。 學習表達方式或結構 。 （二）聽說法 1. 理念： 語言觀： 結構主義語言觀：語言是結構體系：語音結構和語法結構。 （三）交流教學法 2. 教學設計： 目標： 內(nèi)容層面：表達工具； 語言層面：符號體系； 情感層面：價值判斷工具； 個人學習 /成長層面：錯誤分析； 教育層面：課程內(nèi)容； （三）交流教學法 大綱： ? Wilkin’s 功能意念大綱（ 1976） : 關注交際結果而非過程； ? The Council of Europe’s Threshold Level English (1980): 目標，情景，話題，功能，意念，詞匯和語法； （三）交流教學法 ? Littlewood (1981): Premunicative activities Communicative activities Structural activities Quasimunicative activities Functional municative activities Social interaction activities
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