班級經營-班級常規(guī)-免費閱讀
【正文】 則兒童的良好行為， 必能習以為常。 有些學生站立得東倒西歪， 口在說：「老師再見！」 而眼睛卻望向走廊外的同學， 或是俯身執(zhí)拾書包。 我們要言出必行， 不要讓小朋友 在學習遵守規(guī)範的過程中 讓孩子覺得 我們是講一套、做一套。 規(guī)則要清晰合理， 才能獲得教師支持， 然後由教師向學生講解清楚， 並貫徹執(zhí)行。 具體實踐： 低年級兒童由教師訂定合適之規(guī)約 （四）家長參與 親子共作 ─ 先從自我的缺點檢視 親子共同設計一張經過檢視的分析， 從而訂出自己班上、 在學校的生活約定， 請家長簽字以示明白、同意。 【 訂定篇 】 【 常規(guī)篇 】 【 改進篇 】 【 獎勵篇 】 【 訂定篇 】 （一）目標：建立班級文化的特色 如果我們無法將孩子 調教到懂得明白自己做什麼， 其他的成效只怕事倍功半。 六、融入教學 班級常規(guī)經過一次的教導之後，仍要持續(xù)不斷地給學生複習 的機會。 ？？？ 五、班級常規(guī)的經營性質 預防性措施 係屬於學生尚未發(fā)生違規(guī)行為前的一些防範於未然的準備工作。 班級常規(guī)是一種典型的潛在課程 班級常規(guī)雖不是學生直接學習的教材內容，但卻是直接影響著每一 節(jié)課的進行，更間接影響學生的學習效果。 班級常規(guī)的制定應取得師生的共識 班級常規(guī)的制定應由師生共同完成。 表現(xiàn)民主精神 在團體規(guī)範之下，使學生學習到機會平等、意見交流、經驗分享、彼 此尊重民主性格，讓學生表現(xiàn)得更卓越、更民主。 三、把握時機 教師應該把握最佳時機，能適時地將常規(guī)教導給學生， 以消除學生那份對新刺激的不確定感，而能迅速地進入 狀況。 五、力求公平一致 對於學生的學習行為，教師在處理時，所考慮的獎勵方 式，應力爭一貫性和公平性。 （三）訂定遊戲規(guī)則 老師訂？行不得也。 透過小朋友之間的約束， 達成班級常規(guī)的管理， 老師需要下一番功夫， 要有園丁拔草的辛勤精神。 ? 四、上課不講話、吃喝、睡覺。 第三次以上便要接受處罰， 例如：要罰作文，默書、做作業(yè)戓留下來， 第五次以上老師要電話通知家長， ? 第六次老師要與家長面談，以此類推。 ? 具體實踐： ? 若學生有不良行為時， ? 應按事情輕重大小給予公平處分， ? 且不能放任疏忽。 班規(guī)的制定是在維持班級的秩序，
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