小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版第十一冊(cè)第二單元荔枝-免費(fèi)閱讀
【正文】 閱讀教學(xué)是在學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間進(jìn)行對(duì)話。但面對(duì)著教科書和各種教輔資料，“充分預(yù)設(shè)”的希望怎么能寄予后者身上？難怪以前自己常感困惑：教學(xué)為什么會(huì)被預(yù)設(shè)牽著走？現(xiàn)在想來(lái)，大概就是對(duì)文本研讀不充分，對(duì)教輔資料照本宣科的原因吧。于老師認(rèn)為，備課最重要的就是鉆研教材，而鉆研教材首先要理解字詞句在課文中的意思；對(duì)生字、拿不準(zhǔn)讀音的字，拿不準(zhǔn)意思的詞，要查字典弄明白。孩子讀完后，我問(wèn)：“看看這段話都是怎么形容沙果的？劃出有關(guān)的詞句。面對(duì)沉悶的課堂，我有些束手無(wú)策，只好讓孩子再讀一讀這段話。我感到很尷尬，而孩子們的注意力也分散了，他們小聲議論著。教學(xué)時(shí)，我注意了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)以及對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟，來(lái)進(jìn)一步體味語(yǔ)句所包含的情感。然后讓學(xué)生帶著讀書要求自讀課文，整體感知，其中，有一個(gè)要求是：結(jié)合課文內(nèi)容將一句話補(bǔ)充完整：這是一位 這是本學(xué)期我執(zhí)教的一節(jié)普通的常態(tài)課，它對(duì)于我的意義在于：對(duì)課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)與生成”我有了更深的認(rèn)識(shí)。確定的重難點(diǎn)為：從課文的細(xì)節(jié)描寫入手，抓住重點(diǎn)詞句感受母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài)，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。的母親”讀讀悟悟，在自己最感興趣的地方旁批感受。這要從課堂上的一個(gè)小插曲說(shuō)起：學(xué)生在讀“我知道這一定是母親買的處理水果”時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，這個(gè)詞應(yīng)該讀——處理”?！边@段感人的細(xì)節(jié)，很好地
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