案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用-免費閱讀
【正文】 這對教師提出了更高的要求。講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式再次呈現(xiàn)出來，其一、是對學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)，加深記憶；其二、視頻中不僅包括臨床醫(yī)生的治療過程，同時還包括醫(yī)生與患者的溝通和交流的過程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力；其三、預(yù)后隨訪資料的呈現(xiàn)能夠增加醫(yī)學(xué)生的成就感和責(zé)任感。對于國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育而言,傳統(tǒng)教學(xué)法長期以來形成了一種“大綱—教材—教學(xué)”的層次分明的教學(xué)模式。*對照組 177。二、結(jié)果（一） 問卷調(diào)查結(jié)果結(jié)果顯示93%以上學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和分析、解決問題的能力，能夠提高教學(xué)效果。在討論中，教師只是根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，以防離題太遠(yuǎn)。針對這些情況，我們嘗試引進(jìn)案例教學(xué)法，它是指教育者本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的、要求，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)案例，并以案例為基本素材，將學(xué)生引入一個特定的真實情境中，通過師生、學(xué)生之間相互討論、分析問題，平等對話與研討，以及教師講評來促進(jìn)學(xué)生解決問題的一種教學(xué)方法[2]。結(jié)果:實驗組學(xué)生的考試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。實驗組同學(xué)普遍喜歡這種教學(xué)方法，并在學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、分析和解決問題能力等方面得到了提高。我們將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教法法相結(jié)合應(yīng)用于口腔修復(fù)學(xué)的理論教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。討論結(jié)束后，老師并不給出最終的診療方案，而是針對討論中爭議較多以及病例中沒有涉及到教學(xué)大綱中要求的知識點進(jìn)行重點講解。學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)方法，見表1。 177。這種格式化的教學(xué)模式有一定的好處,譬如知識體系的完整性高。在這個過程中臨床老師標(biāo)準(zhǔn)的操作和人格魅力，都會對醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)相長，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生提高了綜合能力，有效的將理論和臨床相結(jié)合；教師也更注重平時病例的積累和教學(xué)改革新方法的探索和實踐。 在病例討論中學(xué)生是課堂的中心，教師是病例討論的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，教師至始
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1