香玉王六郎上課-免費(fèi)閱讀
【正文】 課堂檢測(cè) 創(chuàng)作意圖 ? 集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄； ? 浮曰載筆，僅成孤憤之書?！碑?dāng)聽說王六郎升為神祗時(shí)，稱贊道：“君正直為神，甚慰人心。當(dāng)晚，二人照常來到河邊聚會(huì)。 ? 在與漁夫相識(shí)之后，能夠真誠地告訴漁夫自己在多年前，因喝酒而溺死，而今是“ 水鬼 ” ，可見他 待人真誠。王六郎由于正直、仁心，終于被升為神靈。 自讀課文，完成以下練習(xí) ? 復(fù)述文章內(nèi)容 ?閱讀課文，分析王六郎的性格特征。 ②塑造了一系列個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象，豐富了古典小說人物的 畫廊，其中著重寫出一些現(xiàn)實(shí)中的小人物，筆力集中寫普通平 民與鬼怪狐仙，這對(duì)題材開拓、對(duì)后世作品都有積極影響。 主持人： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ? 這段神奇的描寫，此處令人想起了梁山伯與祝英臺(tái) “ 化蝶 ” 的故事，使整篇小說呈現(xiàn)出詩一樣的美麗意境，也使愛情、友情所代表的人間至情成為一種美好的追求。展現(xiàn)他對(duì)一往情深的至情。 ”“ 但相憐愛，合好自有日耳。 ? 香玉身為白牡丹，作者寫她身著 “ 素衣 ” ；花枝搖曳多姿，狀其 “ 盈盈而入 ” ；花易凋零，則寫 “ 妾弱質(zhì)，不堪復(fù)戕 ” ；花遭風(fēng)雨吹打，即 “ 妾忍風(fēng)雨以待君 ” ；花香撲鼻，則 “ 香風(fēng)洋溢 ” 。 課堂檢測(cè) 語言運(yùn)用 閱讀下列文字，按要求答題。（魯迅 《 中國小說史略 》 ） ? 《 聊齋志異 》 的基本樣式，就是 歷史傳記和 “ 傳奇 ”的結(jié)合。故事大致可以分為以下幾類： ? 抒發(fā)公憤，刺貪刺虐。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川人。 ? 揭露科舉制度的弊端。 ? 體裁上，大部分作品有完整的故事、曲折的情節(jié)和鮮明的人物形象，具備短篇小說的體制。 從 《 聊齋志異 》 這部文言短篇小說集可以看到，作者將 魏晉風(fēng)流性情層面的 “ 真 ” 發(fā)展為更加執(zhí)著的 “ 癡 ” ， “ 癡于情 ” 是 他人格構(gòu)成中的基礎(chǔ)，并在 《 聊齋志異 》 中塑造了一系列癡男 癡女的形象；其次，作者使魏晉風(fēng)流自我層面的 “ 狂 ” 具有了審 美的濃厚意味，以高揚(yáng)的自我精神傲視一切不合理的世態(tài)人 情，通過 《 聊齋志異 》 塑造了一系列狂生的形象；最后，對(duì)魏 晉風(fēng)流超我層面的曠達(dá)自然，作者又通過筆下的人物為其理想 的境界加入了和諧浪漫、平凡而又超凡的愛情因素。 （ 2）作者賦予香玉和絳雪以人的優(yōu)秀品質(zhì)。 ” “ 妾忍風(fēng)雨以待君，君來何遲也！ ” ? 絳雪： 矜持莊重。 ? 此情感動(dòng)了花神，使變?yōu)榛ü淼南阌?，回到黃生身邊，黃生細(xì)心培植和呵護(hù)，一年之后香玉復(fù)生， “ 款洽一如從前 ” 。 ? 傳統(tǒng)的才子佳人小說的結(jié)局一般都是“大團(tuán)圓”，或者是充滿浪漫色彩的“化碟雙飛”或“鴛鴦相向鳴”，但小說在結(jié)尾處卻不這么處理，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)凄婉的結(jié)局“一去而兩殉之”，有人認(rèn)為這個(gè)結(jié)局雖震撼人心，但有畫蛇添足之嫌，你認(rèn)為這樣安排好不好？ ?
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