數學--初中--曹玉帥--弧長及扇形面積-免費閱讀
【正文】 針對這種情況，在進行教學設計時，應對以前所學的分數運算、約分等相關計算能力及知識進行必要的復習回顧，針對計算過程中出現較多的一些錯誤多設計一些練習題加以鞏固，以提高學生的計算能力。半徑為10厘米的圓中，60o的圓心角所對的弧長是 O（2）如圖，同心圓中，大圓半徑OA、OB交小圓與C、D，且OC∶OA=1∶2，則弧CD與弧AB長度之比為（ ）DC（A）1∶1 （B）1∶2 BA（C）2∶1 （D）1∶4制彎形管道需要先按中心線計算“展直長度”再下料。三、教學理念及教學策略選擇與設計本節(jié)課容量較大，按傳統(tǒng)教材教法應安排2節(jié)課進行教學，教材在這里只安排了一節(jié)課進行教學，筆者認為目的是拋棄繁雜圖形中的運算，讓學生掌握基本知識，會探究得出公式，會求公式中各量，掌握簡單的組合圖形面積算法，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生理解運動問題中量的意義，因此，在設計時情景上從學生最熟悉的事物引入，流程上本節(jié)課讓學生形成兩個階段的探究，并配以練習形成主線，方法上采用啟發(fā)、誘導、類比的方式引導學生探究，面向全體學生，調動發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)和形成學生分析思維的習慣和能力，情感上激勵學生對學習探索中遇到的困難知難而進、掃除障礙、培養(yǎng)信心和習慣，誰知結構上注重新、舊知識聯(lián)系，把弧長、扇形面積放入已學習的圓周長和面積中進行探究，并推進到組合圖形，激發(fā)學生思維使他們在原有認知的基礎上發(fā)展新知識，完善了認知結構，另外，設計了信息反饋，便于筆者教學時及時調整監(jiān)控。在教學中，教師不急于給出學生公式，而要引導學生自己根據已有的知識推導公式或者采用小組合作的形式解決。2．通過用弧長和扇形面積公式解決實際問題，讓學生體驗數學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高他們的學習積極性，同時提高大家的運用能力。我們上體育課擲鉛球練習時,要在指定的圓圈內進行,。對于扇形面積公式，讓學生類比弧長公式的探討過程，通過小組討論，合作探究方法讓學生鞏固了公式的形成過程，符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
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