小學(xué)生解題心理性錯(cuò)誤原因分析與對(duì)策-免費(fèi)閱讀
【正文】 特別注意挖掘出題中隱含的條件，謹(jǐn)防考慮不周，解題出錯(cuò)。反思，通?？蓮娜缦聨追矫嫒胧?。
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在平時(shí)新知教學(xué)中，提供充分、全面的變式，能幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，對(duì)概念、法則等的理解更精確、更概括，更易于遷移。
嘗試二：試圖仿上提出分母是17的某個(gè)分?jǐn)?shù)，以簡(jiǎn)化計(jì)算。比如，學(xué)生計(jì)算50＋80500（25＋7523）時(shí)，見到25和75之和剛好能湊成100，即形成定勢(shì)興奮， 僅憑借自己已有經(jīng)驗(yàn)，忽視了計(jì)算順序，因而造成錯(cuò)誤。強(qiáng)知覺對(duì)象往往會(huì)抑制弱知覺對(duì)象在大腦中產(chǎn)生的興奮，造成對(duì)弱知覺
對(duì)象的暫時(shí)遺忘而出錯(cuò)。(有沒有那么一個(gè)人，看透我在隱身，知道我在等人。小學(xué)生解題心理性錯(cuò)誤原因分析與對(duì)策
【作 者】鄧友祥
【作者簡(jiǎn)介】作者單位：225300 江蘇省泰州師范教科室
無論數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性如何，小學(xué)生在解題過程中通常都要經(jīng)過問題的識(shí)別、記憶、理解、激活背景觀念、選擇調(diào)整解題方法等步驟。
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比如學(xué)生計(jì)算類似（3＋－1──）（4─5）＋1的式題時(shí)，
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常常會(huì)因前面部分（強(qiáng)知覺對(duì)象）計(jì)算復(fù)雜，而忘記加上后面的1（弱知覺對(duì)象）。
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（3）思維性干擾。但發(fā)現(xiàn)這不僅困難，而且更繁。
在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還應(yīng)變換材料的非本質(zhì)屬性（本質(zhì)屬性必須保持恒態(tài)），提供充分的事物變式讓學(xué)生去感知、比較、領(lǐng)悟。
（1）反思所運(yùn)用的知識(shí)（概念、法則、性質(zhì)、 公式等）的正確性。
（4）反思解題格式是否規(guī)范。
（3）反思數(shù)學(xué)問題本身有何特點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性回顧，以克服學(xué)生思維性干擾帶來的弊端
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