山東杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗-免費閱讀
【正文】 “動”是學(xué)生成為課堂的主人，“活”是學(xué)生具備了必要的基礎(chǔ)。 學(xué)生是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，然而，在教學(xué)實踐中，學(xué)生沒有主人的體驗，更多時候是教師的配角，一切活動均在教師的支配下，成為教師表演的看客，要做到“我的課堂我主宰”，學(xué)生想說就說，想唱就唱，想動就動。 會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考。 讀：會讀書。 預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標； 分組合作——教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項即可； 展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等； 穿插鞏固——各小組結(jié)合組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)； 達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果能多開幾個窗口，不就提高效益了嗎？ 學(xué)生方面： ①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。 思考： 從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)開始形成了濃重的合作氣氛，開始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時發(fā)生的。 要求：教師經(jīng)過備課標、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標，教學(xué)的重點和難點，關(guān)照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。 ● 這里的學(xué)生住宿條件差，一間大屋，十五六個學(xué)生睡在一起，120多人同住一個宿舍。 ● 這里的課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生唱主角，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，或站或坐或走動，或念或說或表演，像趕大集。 ● 自主學(xué)習(xí)的三大模塊 預(yù)習(xí)→展示→反饋 預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。在此過程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。 教師作用： ①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最
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